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《驚弓之鳥》第一課時教學設計與點評

時間：2022-08-17 11:41:19 三年級語文教案我要投稿

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《驚弓之鳥》第一課時教學設計與點評

　　《驚弓之鳥》第一課時教學設計與點評

《驚弓之鳥》第一課時教學設計與點評

　　【教材分析】

　　《驚弓之鳥》是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。"驚弓之鳥"這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。

　　【設計意圖】

　　引導學生抓住關鍵詞句段，理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。

　　【教學目標】

　　1.會認真5個生字，正確認讀"驚弓之鳥、魏國、射箭"等7個詞語。

　　2.朗讀課文，抓住關鍵語句段，理解課文內容。

　　3.從課文學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。

　　【教學重難點】

　　教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.師：同學們，我們一起來玩一個看圖猜成語故事的游戲好嗎？

　　課件分別出示：聞雞起舞、狐假虎威、畫蛇添足的圖片

　　生根據圖片猜出故事。（好眼力！你真了不起！）

　　2.師：同學們，你們真厲害，都猜出來了，成語故事是我國歷史文化的積淀，許多成語都能給我們以啟示，今天我們就一起來學習一個成語故事，請同學看老師寫課題。

　　【教師板書課題：驚弓之鳥】

　　3.師：（師指課題）讀！（生齊讀課題）

　　4.師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　5.（生：驚弓之鳥是什么意思呢？）

　　6.師：誰能幫他說說課題的意思呢？（指名說。）

　　7.師：你們還有什么疑問嗎？

　　生：這只鳥為什么還怕弓呢？這是一只怎樣的鳥？

　　8.師：同學們都很會思考，那請你們帶著這些問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。好的，開始吧！

　　二、走進課文，感知內容

　　1.學生自由讀文。

　　2.學習生字詞。【出示帶音節生字詞】

　　①師：同學們讀書都非常認真，好的，我們先來解決課文中的生字詞吧？

　　出示第一版詞：魏國拉弦悲慘愈合

　　②師：誰來當當小老師，帶大家讀讀這些生詞。就按照平時你們習慣的方式來帶讀。

　　wèi xián

　　魏國拉弦

　　bēi cǎn yù

　　悲慘愈合

　　③非常準確，好的，全班同學齊讀一邊。

　　④請問同學們，這里有沒有那個字音，你想提醒大家的？

　　（生：慘、弦）

　　⑤去音節齊讀，指名生讀，再全班齊讀。

　　3.指導書寫"弓"、"弦".

　　①（出示生字卡片）"弦"同學們看看這個字，它讀xian,你來，你來！大家注意它讀xian,而不能讀成xuan.誰來給他組組詞？琴弦、拉弦。

　　【出示弓箭圖】師：同學們，看看這幅圖，你能找到哪個地方是弦嗎？對了，這個是什么？——箭。那這個彎彎的地方又是？-----弓！誰來做一個射箭拉弓的動作？這個字是一個象形文字，直接根據它的形狀慢慢演變而來的，你們看！我們國家的漢字多有趣啊！這個弓字是我們要寫的字，雖然他是獨體字，但要注意它是分三筆完成。你們看老師寫。

　　（老師一邊寫一邊念口訣：一筆橫折正上方，二筆短橫連成框，豎折折鉤連短橫，三筆寫成一個"弓".）

　　大家再看"弦",弓單獨寫的時候要寫得扁一些，做了偏旁就寫窄一些。

　　②。同學們，觀察好這兩個字的寫法嗎？好，請拿出筆，坐好寫字的姿勢，在P39空白處各寫一個"弓"和"弦",可以寫了。

　　三、走進更羸，感知"能手"

　　1.師：學會了生字詞，我們就能更好地讀懂課文，我們剛才說了，這是一個成語故事，那既然是故事，我們先要知道故事的起因、經過和結果，我們能不能按照時間地點人物事情，把事情的經過說清楚，試著來講一講驚弓之鳥的這個故事？誰來試試？

　　2.師：那更羸到底是個怎樣的人呢？課文有句話告訴了我們。我們來讀一讀。【出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

　　（板書"更羸".）

　　師："更"是一個多音字，在這里它讀第一聲，跟我讀gēng.

　　3.師：知道什么是"能手"嗎？（2個生答）是呀，能手就是在某一方面才能出眾的人。板書：能手

　　4.師：我們的生活中有許多的能手，畫畫特別好的，我們稱他為——（生接：畫畫能手）；唱歌特別好聽的，可以稱他為——（生接：唱歌能手）。那更羸是什么能手？（生接：射箭能手）。

　　5.師：他在當時的魏國還是很有名的——射箭能手

　　師：有名的射箭能手，你怎么理解"有名"?

　　生1:他很出名。生2:他家喻戶曉、眾所周知。生

　　6.短短的一句話，就寫出來了更羸是什么時候的人？哪個國家的？什么身份？好，我們一起再來讀讀這句話，把對更羸的贊美讀到句子中去。（生齊讀）。

　　7.好，談到射箭能手，你腦海里會想到用哪個成語來形容他呢？

　　指名說：百發百中、一箭雙雕、百步穿楊

　　師引導：是啊，更累的確有這樣的本事，但這部篇課文講的卻是他——————

　　生：不用箭就把大雁射下來了。

　　8.師：驚奇吧，好，今天我們就回到兩千多年前的戰國時期的魏國，去跟隨著魏王和更羸一塊去看一看吧。請同學們快速默讀2-9自然段。

　　四、學習對話，感悟人物性格

　　1.師：這篇課文的推進主要是圍繞著魏王和更羸的對話展開的，請同桌兩個人一個讀魏王的話，一個讀更羸的話，【出示第一次對話的內容。】

　　2.師：更羸跟著魏王去郊外打獵，這時一只大雁從遠處慢慢地飛來，那么更羸是怎么說的？魏王又是怎么說的呢？我敘述部分兩個人一起讀，好，開始吧！

　　3.師：同學們剛才都讀的繪聲繪色，現在我們一起來學習他們的第一次對話。

　　4.請一個朗讀特別好的學生讀魏王的話，學生評價他讀的好在哪？

　　5.師：大家想不想做魏王？一起來試試。讀！從哪個詞中你感受到了魏王的懷疑和疑惑呢？

　　6.指名生回答：信不過自己的耳朵。

　　7.師：從這個詞，你體會到了什么？（生：完全不相信驚奇疑惑）

　　誰再來當當魏王？（生讀）

　　8.師：你已經走進了魏王的內心，和魏王一樣驚奇，懷疑。那么更羸究竟說了什么使得魏王這么的不相信呢？你來讀！

　　五。聚焦第五自然段

　　1.師：那么事情是不是真的正如更羸所說的那樣呢？哪個自然段向我們介紹了大雁掉下來的過程呢？

　　生：第五自然段

　　【課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。】

　　2.師：同學們，我們一起來讀讀這段話。

　　同學們，看看這個自然段有幾句話？（生：一句話）中間連用了幾個逗號？（生：6個）要讀好它可不容易，每個逗號之間都要記得停頓一下。誰能讀好！指名讀。（1人）

　　3.師：這段雖然只有一句話，卻講了兩層意思，誰能說說這一段先寫了什么，再寫了什么？

　　4.（生：第一層講了更羸怎樣拉弦。第二層講大雁怎樣從半空里掉了下來）師：你真會讀書，先把更羸怎么拉弦的句子讀給大家聽聽。【課件點紅：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，】

　　5.（"并"字變紅）從這個"并"字，你體會到了什？（生：生：）

　　師：并在這里起到了強調的作用，強調他什么啊？（生：沒有用箭就把大雁射下來了。）

　　6.師：對了，我們再讀這一句。讀！

　　師：這個"嘣的一聲"這是一種怎么樣的聲音啊？這"嘣"的一聲應該給人什么感覺？

　　（生：很響、很突然、很短）

　　師：那么讀的時候這個字就要讀得短而有力，好，開始！

　　師：多有力量啊！

　　7.師：聽到這個聲音，（生讀句子）大雁作何反應呢？接著讀！

　　【課件點紅：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。】師：同學們，這句話中寫大雁掉下來，連續用了兩個"直"字。（"直"字醒目。）這兩個"直"字該怎么理解呢？第一個"直"是什么意思？（一個勁兒的）

　　第二個直又是什么意思？（筆直的）可見它掉下來的速度——非常的快。

　　8.我們理解了字詞的意思，就能更好地讀句子，你們看，大雁拼命往上飛，可是他一動就痛，一動又痛，因為它是一只——受過箭傷的鳥。所以它疼痛的沒有一點力氣，就筆直地掉了下來。同學們，那我們該怎樣讀好這句話呢？讀！（加手勢）

　　六、品讀第二次對話

　　1.師：看到這一幕，魏王是怎樣的反應呢？讀！【課件點紅："啊！"魏王看了，大吃一驚，"真有這樣的本事！"】

　　2.師：（點紅"大吃一驚"）大吃一驚是什么意思呢？

　　（生：就是說十分不相信，感到很驚訝，嚇了一跳）

　　3.師：是啊。如果你是魏王，你會怎么讀魏王的話？

　　4.師：你來！你真像一個被震驚了的魏王！你看，你的臉色都變了，這已經可不小啊！

　　5.師：大家一起來當當魏王吧！老師來當綠野，給你讀旁白好吧！開始吧！

　　七、學習第九自然段

　　1.【出示第九自然段】師：到底是怎么回事？更羸是如何給魏王解惑的呢？課文有個自然段為我們揭秘了，請同學們讀一讀課文的第九自然段，一邊讀一邊仔細看看，(www.ycxgx.cn)這一段話一共有幾句？

　　生：4句。

　　2.師：哪句話是寫更羸看到的聽到的？哪幾句話是寫他分析推理的，和你的同桌交流一下。（畫小節線）

　　3.師：我們先來學習第一句話？【出示它飛得慢，叫聲很悲慘。】讀！

　　師：什么叫悲慘？同學們，你們看這兩個字有什么特點？

　　（"心"字底，豎心傍，都和心情有關。）

　　師：同學們，悲慘就是指：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。現在知道了它的意思，再來讀讀這句話，其實文章第二自然段也有一句話寫了大雁的叫聲，我們來看看是怎么寫的？讀！【出示：一只大雁從遠方慢慢地飛來，邊飛邊鳴。】

　　師：這里只用了一個鳴字來說明它叫，有沒有說它叫得悲慘啊？（生：沒有）

　　師：同行的魏王和其他人都聽不出大雁叫得悲慘，可更羸卻聽得出來，你覺得更羸是個怎樣的人啊？（生發言）

　　師總結：因為他善于觀察，注意聆聽，他發現了這只大雁叫得和以往聽到的叫聲有不同。所以他說大雁叫得悲慘。

　　6.師：那第二句話呢？第二句話寫了什么？

　　（1）齊讀（2）寫了什么呢？（生：飛得慢，叫聲悲慘的原因）

　　（3）引讀：飛得慢，是因為——（生：）理解：愈合

　　叫聲悲慘，是因為——（生：）理解：孤單失群

　　7.師：這個"孤單失群"是什么意思？這個事"失"字怎么理解？

　　【選擇"失"字的意思——離開】

　　師：很孤單，離開了集體就叫——孤單失群。你們知道大雁有什么生活習性嗎？

　　（群居動物）

　　8.師：同學們，這句話藏了兩個因果關系的分句，你能不能用上下面的句式來練習一下這個句子。【課件填空句式：因為 ,所以它飛得慢。因為 ,所以它叫得悲慘。】

　　9.師：因果關系的句子有原因、有結果，一般來說原因在前、結果在后，而文中的句子是結果在前，原因在后，這就是倒裝因果關系的句子，這里這樣應用一是為了承接上文，二是為了突出原因，同學們，我們一起來讀一讀這個句子。

　　10.師：好，更羸根據自己的所見所聞推理出這是一只受過箭傷、孤單失群的鳥，于是他進一步推理出！讀！【出示：三、四句話】

　　（板書：善于分析）

　　11.師：同學們，我們再來看看這四句話，第一句是寫他看到的、聽到的。第二句話寫根據所看到的，所聽到的分析出這是一只受過箭傷的，孤單失去的鳥。第三第四句寫正因為是它是一只這樣的鳥，才推斷它害怕弦響。拿這些句子我們能不能調換順序呢？先說后面再說前面行不行呢？

　　（不行，他是一個意思緊接著一個意思，承接的關系，不能調換）

　　12.師：好的，我們一起再來讀一讀這一段。開始！

　　八、總結全文

　　師：同學們，學到這，你們知道為什么更羸那么出名了吧？

　　指名說（指名兩個同學）

　　師：是啊，更羸的本事不在于他能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過傷的大雁，他比別人更勝一籌的是他善于觀察、善于分析。

　　同學們，這個故事流傳了兩千多年，至今還常被人們掛在嘴邊，但現在人們口中的驚弓之鳥，僅僅是用來形容那只受傷的大雁嗎？這個問題，我們下節課繼續討論。好，下課！

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