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與象共舞教學設計
與象共舞教學設計（一）
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，積累五個詞語，能聯系上下文理解重點詞的意思。
課前準備：
搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
教學過程：
一、初識大象，揭示課題
泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！板書課題：邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。
二、初讀課文，讀通讀準
1.看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）
2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問
3.出示五個成語：
熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞
（1）指名讀（2）齊讀 （3）這五個成語在文中都寫了誰？
4. 怎么寫大象？
大象對人群已經熟視無睹。
大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。
大象會小心翼翼地為人做按摩。
大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士。
大象在歡樂的音樂聲中翩翩起舞。
5. 這真是一幅獨特的風景，哪兒的風景？
6. 通過讀書：你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？
歸納：象和人的關系為什么會這樣和諧友好？ 板書：和諧融洽
三、集體研讀：
1.研讀第一自然段。
導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。
2.研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。
3.研讀第三自然段：
導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”
利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。
競賽讀，讀出與大象*得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
4.學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關鍵詞品讀。
5.過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！
四、合作研讀：
1.出示第四、五自然段的學習提示，學生合作學習。
第四自然段的合作學習提示：
（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。
（2）個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。
（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？
第五自然段的合作學習提示：
（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。
（2）個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。
（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？
2.交流互評：
（1）第四自然段的交流
①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。
②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想（）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（）
③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。
（2）第五自然段的交流：
①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。
②再讀課文，欣賞大象跳舞。
③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？
3.小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
五、總結拓展：
1、看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？
板書：人 象 相互信任
2、從課文中，你學習到了那些寫作方法？
教學反思：
本節課的教學設計自認為還是比較適合本班的學情的。教學中采用扶放結合的方法，先引導學生學習1至3 自然段，讓學生在學完前三自然段的基礎上總結出研讀本文的方法——抓關鍵詞品讀，接著出示自學提示讓學生小組合作學習4至5自然段，學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
在實際教學中卻發現存在著許多的不足之處，如：在課堂中，感覺自己對學生的預設還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。再如：放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題。反思自己的教學，預設與生成還有一定的距離，還需不斷向同行學習，學習，再學習。
1、讓我們快速地讀讀課文，邊讀邊想，作者筆下的泰國大象給你留下了什么印象？巡視指點
2、交流初讀收獲：泰國大象給你留下了什么印象？請你抓住文中的一兩個詞語或一兩句話來概括地說說 板書（印象）板書：中心句（自由說）點評 {你說的很有意思。
{你很會抓關鍵詞語來概括課文內容
{你還會從課文中找中心句來說呢！像這樣的句子誰再來補充？
小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
3、現在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢？
簡單交流——點評，引導歸類
{1、準確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語
{2、只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎？
小結：【老師發現有些同學把課文讀得很細致，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。
同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：（出示表格）試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語？誰來補充？——
4、老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。
5、朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象？誰來讀？第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試！
誰再來試試！{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣，一起來讀讀
第二、三、四組詞語：
后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點。
誰來讀第二組？
{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好！你再來讀讀！——誰再來讀讀？
{你真是一頭勇猛、能干的大象！
{請男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組 我們一起來讀讀吧
小結：我們積累了這么多好詞語，透過它們，我們看到了悠閑溫和、勇猛能干、聰明而有靈氣的大象。在平時讀書時，我們就可以這樣分類積累詞語，提高學習的效率！讓我們再來讀讀課文，想想作者運用這些詞語，給我們描寫了哪幾個畫面？請你用概括小標題的形式簡練地寫在語段旁邊。——板書：畫面 巡視指點
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其余老師來讀！
小結：這畫面可真有意思啊！
四、升華感情
1、但是最讓作者難以忘懷的還是——看大象跳舞（生接）——那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演——出示第5自然段部分
2、讓我們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會描寫大象跳舞的詞語，告訴我，你仿佛看到了什么？
3預設：
【動作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作 你找到了這一句
大象的舞蹈動作有哪些？拿起筆圈一圈！交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人？的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
{讀得不好：你讀書時可以想象一下畫面，用輕快的語氣，可能會讀得更好！你再讀讀！——輕盈多了！誰再來讀讀？
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節奏感
你仿佛還看到了什么？
【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛 板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣？
【表情引導：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢？ 板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會笑……
4、小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷！
配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧！
——小結：聽著同學們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經身在泰國了。
【作家冰心曾這樣說過：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”】這與象共舞的境界就是一種真正的美，和諧的美。 板書和諧
這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧！
1、看視頻：老師給大家帶來了兩個視頻，分別是看大象投籃和倒立。請同學們邊看邊注意當時的氣氛，大象的動作和表情，想象人們的感受。聽清楚了嗎？
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
2、回顧詞語：看了視頻，你腦海里出現了哪些詞語？你還可以運用本課積累的詞語——出示，哪些可以運用？現在我們要開始寫了
3、出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
2、學生開始寫 幻燈片展示
3、交流點評3-4人
六、總結全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢？也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界！讓我們共同期待！
與象共舞教學設計（二）
教學目標：1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領悟課文的表達方法。
教學重點：了解人與大象的親密關系。
教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
教學過程：
一、導入，明確學習目標
我們曾跟隨馬克。吐溫游覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，把握文章大意
1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰國，人與大象的關系是怎樣的？
（如有問題，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）
2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什么內容？
三、初讀課文，泰國人與大象之間親密、和諧的關系已給大家留有印象，現在，我們再次走進課文，走進文章的字里行間，感受大象與人之間這份美好的情感。
1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。
2、誰來讀一讀你畫了什么？再簡單談兩句。
如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句？
小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。
四、出示這四句話：
1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有著密切的關系。
2、在泰國，人和象之間沒有距離。
3、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
齊讀。
小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方式。(www.ycxgx.cn)使我們一下子就能抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。
五、學到這里武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎么讓我們喜歡上的呢？
出示兩篇文章寫作方法上的相同點。
兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述事物的各個方面的話，那么《與象共舞》則采用了先概述后分述的寫作方法。
與象共舞教學設計（三）
教學目標：
1、認識本課的生字新詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領悟課文先概括后具體的表達方法。
教學重點：
了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。領悟課文先概括后具體的表達方法。
教學難點：
感受人與動物和諧相處的美好。領悟課文先概括后具體的表達方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、材料展示，激發興趣
1、師：我帶來一個小片子，想不想看？但是老師有一個要求，把你看到的內容用簡練的話說出來。
看錄像。
2、師：誰來說說？
3、剛才你們說的都是泰國的象文化，這節課我們就來學習一片與泰國風情有關的略讀課文《與象共舞》。看老師寫課題。強調“與”字的筆順和“舞”的書寫。
齊讀課題
二、感知內容，領悟方法。
1、師：無論是精讀課文，還是略讀課文，還是課外閱讀，第一步，我們都要先讀文。那就請你輕聲讀課文，要讀準字音，積累喜歡的詞語，概括主要內容。
2、交流匯報：
⑴出示生字詞：
師：考考你。
按摩 尷尬 混雜 氣氛 彬彬有禮 踮腳抬腿
師：誰來讀讀？ 指名讀 齊讀 師：字正腔圓
⑵誰愿意把你積累的四字詞語與大家分享？指名讀說 齊讀
⑶師：生字詞讀準了，相信課文你們也一定能讀好。指名分段讀文。
師：其他同學認真聽，概括主要內容，說出你用的方法。
師：誰能概括主要內容？
指名概括
師：除了這兩位同學說的方法外，我們還學了哪些概括主要內容的方法？
生：要素概括法、文題擴展法、問題羅列法等。
師總：不同的文章，有不同的概括方法，我們要選擇最適合的。這篇文章最適合段意串聯法。板書：段意串聯
3、引：請你快速瀏覽課文，找出每段的段意，畫下來。
4、交流匯報：
師：第一段誰來說？ 生答第一句
師：我來給你提煉一下，板書：遇象自然
師：后面的段落，先匯報段意再提煉小標題。
生按順序匯報，師相機板書：象是國寶 人象無隙 聰明靈氣 觀象跳舞
5、體會構段方式
引：看看我們剛剛畫的段意，發現什么規律了嗎？
體會中心句概括段意的方法，以及先概括后具體的構段方式。
三、領略異國風情，體會親密和諧。
1、師：孩子們，每篇略讀課文都有一個閱讀提示，閱讀提示給了我們閱讀的方向，快速讀一讀，把它找出來。
生找出兩個要求。
師：第一個問題就是我們接下來的學習任務。
2、讓我們一起看看課題，一起讀。課文中哪一部分再現了課題與象共舞？
生答第五段：
引：那就請你默讀這一段，把你的感受用一個詞概括出來，看看你能填什么？哪些語句印證了你所談的詞。
出示：此時，大象在 地跳舞。
生默讀圈點標注。
交流反饋：
生：快樂 高興 興奮 盡情……
生闡述“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。”
師：你能讀好描寫大象的動作嗎？師生接讀大象跳舞的句子。
師：快樂嗎？大象還笨重嗎？此時大象的舞姿簡直就是---生答
師：跳舞的大象，為何這樣快樂？
師：你看我們從一系列的動作描寫中感受到大象與人共舞的快樂，體會到了人與象的親密感情。聲情并茂地讀讀。
生闡述“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”
“舞之蹈之”：你捕捉到了作者語言的精妙之處，舞之蹈之的大象內心是----生答，舞之蹈之的人內心是-------生答。人象的心貼得多近呀！你也讀之感之。（生讀）這種美妙的奇觀只有在泰國才能看見，讓我們一起讀之感之。（齊讀）
“翩翩起舞”：你從關鍵詞中體會到了大象與人共舞的那份快樂。
生可能還會答“混雜”“快樂的氣氛感染了在場的每一個人”“表情仿佛是快樂的”“獨特的笑顏”等，師相機評價略處理。
3、師：是的，在泰國人和象的關系是這樣的 生答 ，就是這樣的 生答 ，就是這樣的親密和諧。板書：親密和諧
4、引：這份親密和諧還體現在文中的哪些段落？小組交流交流。
生小組討論
交流反饋：
師：你還畫了哪個句子？
出示：
交流：
生答第一段中的有關語句。
師：在這段中一個詞足以說明問題，那個？生答：熟視無睹。
生答第二段中的相關語句。
師：從古至今，大象與泰國人的生活息息相關怎能不親密和諧呢？
生答第三段中的相關語句。
師：簡直就是親密無間！
生答第四段。師要求用自己的話找出三個例子。
師：三個事例讓我們看到了人與象的這份親密和諧。
4、此時，在泰國人的眼中大象還只是大象嗎？它是---生答（朋友），它是—生答（伙伴），它是----生答（親人）。
師：這是泰國獨有的風情。板書：獨有風情
師：讓我們一起感受一下吧！
課件出示：泰國風情圖片（人與象）配樂。
師：孩子們，讓我們再讀題。齊讀。
四、拓展延伸。
師：此時的舞還只是跳舞嗎？
出示：此時，與象共舞，舞出了 ，舞出了 ……
指名填。
師：感謝你為文章寫了精彩的結尾，畫龍點睛之筆體現無疑。
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