貓教學設計
貓教學設計（一）
教學設想：鄭振鐸的《貓》一文，文字樸實，感情真摯濃郁，向讀者深情講述了“我”家不幸的養貓史。字里行間洋溢著“我”對小生命的關注與熱愛，以及強烈的懺悔自責之情。教學本文，重點是通過對文章語言文字的感悟、揣摩，“重錘敲打關鍵詞句”，讓學生走進人物內心世界，走進作品深處，從而受到情感的熏陶，實現精神的洗禮。
教學目標：
1.把握課文內容，體會人物感情；
2.朗讀課文，揣摩文章語言；
3.學習“我”強烈的自省精神。
教學過程：
一、導入：
貓是人們喜愛的小動物，它很會討主人的歡心，因此也得到了人們的嬌寵，在家中的地位一般要高于其它小動物。今天，我們就來學習鄭振鐸先生的《貓》一文，聽一聽他給我們講述的與貓有關的故事。
二、整體感知作品
請同學們用心默讀課文：
1.思考：文中哪那句話能概括全文內容？
2.思考：你能給文章的三個部分分別擬一個小標題嗎？
交流、明確：
1.“我家養了三次貓，結局總是不幸丟失或死亡。”
2.示例：我那夭折的小侶；痛失愛貓；永久的悔。
三、學習課文一、二部分
1.請同學們找出課文中對這兩只貓外形、性情描寫的句子，朗讀，讀出喜愛之情。
2.說說哪些詞句表現了我們對兩只貓的喜愛。
3.說說這兩只貓的“不幸”。
4.請同學們找出“我”失去他們后的心情的句子，朗讀，交流。
“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
“我也悵然地，憤憤地，詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
四、研討課文第三部分
1.指名朗讀課文第三部分。
2.說說這只貓的可憐與不幸。
3.找出能表現我們對待這只貓態度與感情的詞句，朗讀，品析。
4.設想貓的心理，寫出貓的控訴。
5.朗讀、品析寫我懺悔自責的語句。
討論、交流：
1.評點學生朗讀情況。
2.這只貓的可憐與不幸：
不幸的童年；難看的外表；卑微的地位；憂郁的性格；悲慘的遭遇；突發的噩運。
3.示例：“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”重讀“那樣”，“也”，讀出對它的冷漠；
“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。”重讀“仍不改”，“也”，“終日”等詞，讀出對他的不滿、埋怨。
4.略。
5.“我開始覺得我是錯了！”“我”明白真相的一剎那，突然地醒悟，注意句末的感嘆號。
“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”重讀“十分”，讀出程度；重讀“真的”，讀出真誠；重讀“沒有”、“便”，讀出自責；重讀“不能說話辯訴”、“無抵抗”，讀出貓的無辜；重讀“針”，讀出內心的痛苦。
“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”重讀“很想”，讀出真誠；重讀“怎樣地”，讀出無法表白的痛苦與無助。
“我永無改正我的過失的機會了！”重讀“永”字，讀出深深的遺憾；注意句末的感嘆號。
“自此，我家永不養貓。”“永不養貓”四字，一字一頓，重讀“永”字，讀出這次養貓給我的傷害之深。
五、分析“我”的人物形象
結合全文，說說“我”是一個什么樣的人。
六、暢談感受，收束本課
思考：怎樣避免類似的悲劇發生呢？怎樣對待自己的過失與錯誤呢？
作者：許成忠
貓教學設計（二）
教材簡析：
《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
教學目標：
1 、識記生字詞，有感情地朗讀課文，通過閱讀引導學生理解課文內容；
2 、了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
3 、學習作者細致觀察，抓住特點的方法，
重點難點：
學習作者細致觀察，抓住特點的方法。
教學準備：
制作多媒體課件
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入
1、學生介紹認識的貓。
2、教師予以歸納。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！
3、教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、整體感知，掌握生字詞
1、明確自學要求。
⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打 折騰枝折花落
⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。
⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。
重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。
⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
任憑：無論。不管。
盡職：做好本職工作。
遭殃：遭受災殃。
豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。
無憂無意：沒有憂慮。
4、再讀課文。理清課文脈絡。
⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
⑵交流。
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。
第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。
三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛
1、自學第四自然段，讀懂什么就說什么。
2、學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。
學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
3、教師歸納：
⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。
⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）
⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。（ 喜歡、喜愛）
⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結
教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。
五、作業設計
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
3、比一比，組成詞。
耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）
要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）
第二課時
教學目標
1、品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。
2、了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。
教具準備：課文插圖。
教學過程：
一、復習引入
1、教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？
2、指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。）
3、教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
4、教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。
二、自學課文
1、提出要求。
⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？
⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。
2、學生自學。
3、自學反饋。
⑴貓的性格實在有些古怪。
⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？
（說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可親不高興時一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛）
三、研讀品味
㈠學習第一自然段。
1、教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？
2、學生匯報。
3、教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A 句能換成B 句嗎？為什么？A、說它老實吧B、它很老實
A、說它貪玩吧B、它很貪玩
4、學生討論。
（A 句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）
5、教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？
㈡學習第二自然段。
1、指名瀆。
2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）
3、A 句和B 句哪句更好？為什么？
A、……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、……在稿紙上踩印幾個小黑點。
4、教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。
5、學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
6、指導學生進行表情朗讀。
教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。
㈢學習第三自然段。
1、教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2、以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。
3、學生說。
四、領悟寫作方法
1、默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
2、追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
3、教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？
學生暢談。
五、課堂小結
1、結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。
2、教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
貓教學設計（三）
教學目標：
1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛。
2、體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、總結寫法，學習運用具體事例描寫動物性格的寫法。
教學重難點：
5、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
重點：
1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、體會老舍先生對貓的喜愛之情。14）小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。）
難點：學習運用具體事例描寫動物性格的寫作方法，初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學程序：
一、復習舊知，導入新課。
1、檢查生字掌握情況。接火車讀生字并組詞。
2、結合預習了解本課的閱讀鏈接有哪幾位作家寫貓的片斷？（周而復、夏丏尊），二篇各是從什么角度來描寫對貓的喜愛之情的？
3、授新課。
那么今天我們重點來學習老舍先生是怎樣來寫他的貓的。
二、學習第一自然段，體會情感及寫法，重點研讀，理解“古怪”。
（一）創設情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？
找出描寫貓性格的詞：老實、貪玩、盡職
2、理解“貪玩”
：結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛（出示小黑板，指導朗讀，注意語氣詞在文中的作用）。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3、理解“盡職” ：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
既老實又貪玩，既貪玩又盡職
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、匯報交流：重點理解“蹭”、“印”、“豐富多腔”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
它既老實又貪玩，既—
小結：老師引讀：貓的性格實在有些古怪，它要是高興——
它什么都怕——
把這么多矛盾性格集于一身的貓實在是有些古怪，老舍先生是在責怪貓？（生自由回答）是啊，老舍先生實在是愛貓啊，他甚至可以容忍小貓把他心愛的花草糟蹋地亂七八糟，好吧，讓我們繼續學習下一部分。
三、讀中感悟，體會“更可愛”。
1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、從“枝折花落”而“絕不會”中體會作者對小貓的愛。
3、創設情境朗讀，升華情感。
四、總結全文，提煉寫法。
1老舍筆下的貓性格古怪但又淘氣可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真的將貓淘氣可愛展現在我們面前，字里行間充分流露出對貓的喜愛之情。那么最后我們一起來總結一下，從老舍的這篇《貓》中你都了解了哪些寫作方法？
如：總分式構段方式；
運用具體事例描寫貓的性格；
擬人手法寫出生動有趣；等等
五、練習。
1、引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、觀察家中的小動物，試著用掌握的寫作方式寫一、二個片斷。
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