7的乘法口訣教學設計

7的乘法口訣教學設計

　　7的乘法口訣教學設計（一）

　　【教學目標】：

　　1.在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

　　2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅。

　　【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

　　【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1、 創設情境：出示用七個三角形拼成的小船。

　　師：小朋友看小精靈給我們帶來了什么？是用什么拼成的？拼成這樣一只小船需要幾個三角形？（師板書填表）師：你是怎樣知道的？它表示幾個幾？（1個7）　　（師板書）師：拼二只小船需要多少個三角形呢？（14個）你是怎樣想的？（ 7＋7＝14）　師：哦，是幾個7相加？（板書：2個7相加）那拼3只小船需要幾個三角形呢？4只呢？……7只呢？今天這節課我們來學習7的乘法口訣。

　　2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？

　　出示學習目標：

　　（1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

　　（2）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。（學生活動，教師巡視）

　　2、 全班展示（以小組為單位）

　　交流匯報，根據學生匯報，教師在黑板上板書口訣。

　　（1）編出7的乘法口訣

　　師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？

　　預設：

　　生1：一七得七，能解決3×7=   或7×3=

　　生2：二七十四，能解決4×7=   或7×4=

　　（2） 驗證7的乘法口訣

　　“五七三十五”這句口決，你有什么方法驗證？

　　預設：

　　生1：五七三十五表示5個7相加，5個7相加等于35。所以五七是三十五  （板書1）7+7+7+7+7=35）

　　生2：五七三十五也表示7個5相加，所以五七是三十五 （板書2）5+5+5+5+5+5+5=35）

　　（3）、熟記7的乘法口訣

　　a、發現規律，引導記憶

　　師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？

　　預設：

　　生：乘號左邊的因數是1～7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。

　　師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）

　　師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？

　　（生背口訣）

　　師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？

　　學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

　　b、利用規律，有效記憶

　　師：記憶的方法有很多，只要我們多動腦，多動口，就能熟記口訣，老師給大家提個要求，不管三七二十一，每位同學都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎？

　　師：同學們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎？

　　生：三七二十一 和七七四十九

　　生：好的，現在就請同學們利用剛剛找出的規律自己來記一記7的乘法口訣。

　　請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。

　　三、拓展延伸知識

　　（1）電腦出示：請快速口算并說出它的口訣

　　5×7=  7×3=  7×4=  7×6=

　　7×7=  7×2=  1×7=  4×7=

　　（2）、應用練習

　　出示古詩：賀知章《回鄉偶書》：（詩略）

　　師：7是個奇特的數，我國古代與7結下了難解之緣。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的，這首古詩的內容共有多少字呢？你能用一句口訣算出來嗎？

　　生：28，四七二十八

　　師：對，每句7個字，這樣的詩又稱7言詩。

　　（3）出示

　　每天上7節課，一周5天上幾節課？

　　爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？

　　一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？

　　（4）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？

　　總結：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　7的乘法口訣教學設計（二）

　　一、創設情境，鋪墊孕伏

　　1、談話激趣。

　　2、媒體出示找規律。

　　7  14  21  （  ）  （  ）  （  ）  （  ）

　　（1）、引導學生找規律。

　　（2）、指名回答第一個括號該填多少？并回答你是怎么想的。指名回答其他括號里的數。（媒體顯示答案）

　　（3）、7可以用1個7表示，那么14是幾個7？幾個7是21？

　　分別指名回答28、35、42和49。（媒體顯示答案，教師相機板書：1個7、2個7相加……）

　　二、自主探索，學習口訣。

　　1、師：1個7我們可以用乘法算式來表示。誰來說？

　　指名分別列出2個7到7個7的乘法算式。（教師相機板書）

　　2、師：看到這些乘法算式，你會編出乘法口訣嗎？在編口訣之前，我們先想一想編口訣時要注意什么？

　　引導學生說出：（1）、編口訣時要寫漢字。

　　（2）、小數寫在大數的前面。

　　（3）、怎么讀就怎么寫。

　　學生在書P62上自主編口訣。完成后在小組里交流交流。

　　3、交流匯報，根據學生匯報，教師在黑板上板書口訣。

　　4、你跟他編得一樣嗎？誰愿意把你編的口訣展示給大家看看？

　　針對學生可能出現的情況。教師提問：你們有什么想法？

　　（1）針對二七一十四這樣的錯誤，師：不算錯，但二七十四表達更簡便。

　　（2）針對三七二一，六七四二這樣的錯誤，師：為了準確表達得數，我們一般說三七二十一，六七四十二。

　　5、小朋友們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現在我們自豪地讀一讀7的乘法口訣。

　　6、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。

　　指名背一背。

　　7、在讀的時候你感覺哪幾句容易記？

　　生1：“一七得七”好記。  生2：“七七四十九”也好記。

　　師：對，“一七得七” “七七四十九”首尾兩句容易記。

　　生3：我覺得“三七二十一”這句也容易記，因為二十一特別好說。

　　師：是的，“不管三七二十一”這句話在生活中說得比較多。小朋友你們看過《西游記》嗎？喜歡孫悟空嗎？（屏幕出示孫悟空圖片和相關文字）

　　孫悟空在煉丹爐中，七七四十九天，煉成火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，(www.ycxgx.cn)不管三七二十一舉起金箍棒就打。

　　根據學生的回答，教師出示相關口訣，7的乘法口訣在這里出現了幾句？

　　9、 師：你覺得哪一句口訣最難記？有什么方法記住它？

　　生1：三七二十一再加一個七就是四七二十八了。

　　生2：二七十四，兩個十四就是二十八了，所以四七二十八。

　　生3：七七四十九減去一個九就是六七四十二了。

　　10、師：剛才這幾句難記的口訣，大家交流了許多記口訣的好方法，現在我們再用你喜歡的方法來記一記好嗎？自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記。）

　　11、師：現在誰來背給大家聽聽，說說你是怎樣記的？我們一起來背一背好嗎？再倒著背、間接著背。

　　12、我們一起來做個小游戲好嗎？①師生打電話對口令。

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、 學習了7的乘法口訣有什么用呢？根據口訣能算哪些算式的積？打開數學書第62頁，完成想一想。

　　2、 完成第63頁想想做做1

　　指名回答后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么？左右觀察一下你發現了什么？

　　嘗試練習7×7+7和7×8，指名回答并說明原因。

　　試一試7×9

　　嘗試練習6×5+5和6×6，并說明為什么這兩題的結果不一樣？

　　3、完成想想做做第2題。

　　4、完成想想做做第4題，2分鐘之內完成。

　　5、師：讓我們一起來輕松一下，欣賞一首唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。

　　7真是一個神奇的數字，古詩的一句話有7個字，生活中還有許多現象與7有關呢！讓我們一起來欣賞：

　　（1）、媒體出示月歷，師：我們來看一個星期有幾天？

　　（2）、七星瓢蟲有7個黑點。

　　（3）、我國古代的七巧板有7塊。

　　6、師：讓我們利用這些信息解決實際問題吧。

　　（1）、爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？

　　指名學生回答，并口答。

　　（2）、一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？

　　指名回答，集體口答。

　　（3）、出示7個七星瓢蟲，一共有幾個黑點？

　　指名回答，集體口答。

　　四、總結全課

　　1、請學生談談自己的收獲。

　　2、欣賞兒歌，編兒歌。

　　7的乘法口訣教學設計（三）

　　教材簡析：7的乘法口訣的編排，與前面1-6的乘法口訣類似，教材通過七巧板拼圖導入1個7是7，2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7 是42，7個7是49。在此基礎上讓學生嘗試著編口訣，因為有了以前的乘法口訣的基礎，學生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中，在練習的設計上，引導學生運用口訣進行計算，讓學生熟練掌握口訣，并將7的乘法口訣與實際生活相結合，讓學生感受到了數學與生活的密切聯系，大大激發了學生的興趣。

　　教學目標：1、經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。

　　2、在應用口訣過程中熟記7的乘法口訣。

　　3、在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

　　4、培養學生從小觀察生活，聯系生活，解決生活中問題的好習慣。

　　教學重點、難點：編、記、用7的乘法口訣

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　在茂密的大森林，住著一位漂亮的公主，她就是白雪公主。你們看，她已經來到了我們的課堂，你們歡迎嗎？她還帶來了她最好的朋友——七個小矮人。他們在草地上快樂地玩著。快告訴同學們，在圖中你發現了什么？

　　（運用課件，創設了情境，讓學生一下子就走進了所講內容，直觀感受到了數字之間的規律，發現了本節課與七的關系。）

　　二、探究7的乘法口訣

　　1、以小組為單位，互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進行記錄，能寫幾個就讓學生寫幾個。

　　2、個別小組展示討論結果。

　　3、教師展示正確口訣，增強學生的自信心。

　　（板書使用課件，讓學生一目了然，同時體現了信息技術與課堂教學的整合。）

　　4、找出口訣的規律，并讓學生說出具體方法，課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話，讓學生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。

　　（用課件出示，同時把描寫口訣的一段話變一下顏色，直觀地讓學生發現了乘法口訣在生活中也有所用，大大激發了學生學習口訣的積極性。）

　　5、師生、生生對口訣。

　　6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。

　　（配合學生的說，用課件展示，充分讓學生感受到了電腦的神奇，同時對一句口訣所對應的兩個乘法算式形成了較深的印象。）

　　三、鞏固練習

　　1、看算式說得數，并說出用了哪句口訣？

　　2、出示大轉盤  教師轉動轉盤轉到哪個乘法算式，學生要說出算式和得數，并要說出用了哪一句口訣？

　　3、在我們古代就有很多地方與“7” 有關。我們一起來看一首詩，。《回鄉偶書》

　　讓學生根據這首古詩提出不同的問題，并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩，我們就把它叫做“七言詩”

　　4、我國醫學認為“7”與女性成長有關。

　　（電腦呈現女性成長的不同時期，運用口訣計算年齡，這樣做既讓學生感覺清晰，而且方便、快捷。）

　　四、拓展、運用

　　學生舉例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣？

　　1、一星期有幾天？醫生告訴我們：人， 每天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？

　　2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵？（電腦呈現琴面，讓學生直觀感受琴的毽子與七的關系。）

　　3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點？

　　5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板？

　　（學生還會說出許多生活中與7有關的例子，對正確的予以肯定，并提出問題加以解決。）

　　6、與白雪公主對口訣。

　　（電腦出現示范，引導學生說的方向。學生看到這兩句兒歌，打開了思路，大大激發了說的興趣。）

　　五、總結、升華。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？從而讓學生形成“數學來源于生活并用于生活”的思想。

　　反思：

　　7的乘法口訣這部分內容是讓學生必須要記住、背熟的內容，它的本身比較枯燥。本節課我在教學上容數學、語文、百科知識于一體。整堂課學生情緒高漲，一直處于思維的活躍狀態。全課教學活動有以下幾個特點。

　　1、創設生動的情境，激發學生的學習熱情。

　　上課伊始，用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人，美麗的畫面一下子就吸引了學生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數字，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣。此時，老師提出“7、14、21”這三個數字是怎么排的？這個問題大大的激發了學生的學習熱情。又如課尾設計了七個小矮人的一首兒歌，讓學生根據自己的積累接著對，大大激發了學生的創作欲望。

　　2、提供數學交流的環境，培養學生合作意識。

　　動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學生感知了幾個7是幾的基礎上，讓學生自編7的乘法口訣，這對于學生來說還是有一定的困難，因此我安排的是學生小組合作，讓學生在合作中知識達到互補。其次，我很注意學生的學習情感，“能編幾句就編幾句”反應了教師對學生個性差異的肯定，讓不同層次的學生都體會到發明的樂趣，品嘗到成功的喜悅！

　　3、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。在進行7的乘法口訣的練習時，教師找到了很多生活中的例子，如“七言古詩”、“7與女性成長有關”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等，數學知識與生活現象、事物有機的聯系在了一起，學生倍感親切。與過去單純的數字題相比，更豐富了數學的內涵，讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。

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