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《九月九日憶山東兄弟》解讀小設計
《九月九日憶山東兄弟》解讀小設計朱煜
九月九日憶山東兄弟
[唐]王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插萊萸少一人。
【解讀分析】
農歷九月九日是我國傳統的重陽節。《易經》中把“九”定為陽數，九又是數字中最大的數。九月九日，日月并陽，故而叫重陽。“九九”與“久久”同音，含有長壽長久的含意，又正逢一年當中收獲的季節，古人認為這是個值得慶賀的吉利日子，所以一向很重視重陽節。重陽登高的習俗在晉朝已經開始，到了唐宋更加興盛起來。人們在這一天，有佩插茱萸、登高飲菊花酒來避災的習俗。山東，指華山以東（今山西）作者的家鄉蒲州。又是一年菊花黃，詩人在這傳統的節日里，看到周圍的人們興高采烈地出游賞景、佩戴茱萸登高遠眺、飲酒祈福，想到自己客居他鄉的境遇，“獨在異鄉為異客”便脫口而出。一個“獨”字涵蓋了“孤獨、唯一、只有”這些意思。寫詩的人最忌諱一句中用相同的字，王維當然明白這個道理，但這句詩中赫然出現的兩個“異”字，我們卻沒有感覺到絲毫的重復和累贅。“異鄉”是相對于詩人宦游的背景而言，“異客”是相對于詩人客居的這片土地而言。表達的無非是古典詩歌中常見的游子思鄉之情。那么，游子的思鄉情什么時候最迫切最強烈呢？是在繁雜瑣碎的公務之余？是在羈旅匆忙的勞頓中？還是在三五知己推杯換盞時？不，這些都不是，詩人告訴我們，“每逢佳節倍思親”。因為古代的佳節，公務人員也是放假的，這就有了思鄉的閑暇，同僚、朋友都熱熱鬧鬧回家團聚了，只剩下自己獨自一人孤零零地咀嚼思鄉的苦味。“每逢”和“倍”這三個字，將平時無時無刻不思之情有力地表現出來了。
“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”茱萸，是一種有濃烈香氣的植物，據說可以祛邪、避災，古人重陽節有佩插茱萸的風俗。這兩句是詩人的想象。遙想著此時此刻千里之外的故鄉，家族里的兄弟們應該是成群結伴、佩戴茱萸、登高飲酒歡聚佳節了吧，歡樂的盛宴唯獨缺少我一人，越想心里就越發不是滋味。寫的是自己思鄉，卻又筆鋒一轉，寫兄弟思念自己，還設想出一個動人情節，就此更凸顯了自己的情感。
“每逢佳節倍思親”，用字精確，使意思轉深，因此成了廣為傳誦的名句。詩人對常見的游子思鄉主題進行了細致入微的刻畫和升華。每逢佳節，離家在外的游子都是最孤獨、最寂寞、最難過的，如果說平時尚有朋友可以互訴衷腸，那么在眾人歡樂我獨愁的節日里，游子們內心的郁悶，又能向誰訴說呢？只好加倍地、更加刻骨銘心地思念故鄉和親人了。王維巧妙地捕捉了在“佳節”的背景下與“獨”、“異”、“一”的對比映襯，構成獨到的意境，使得這句來源于生活又高于生活的名句，在普天下游子的心中產生了強烈的共鳴。
我以為確定古詩教學目標宜從文字、想象力、情感三個角度去思考。這首詩中的用字，就很有講頭。教學中，選擇幾個關鍵字講透徹，傳授好方法，然后再組織學生運用鞏固。如此反復練習，學生的語感就會越來越好。這樣，提升的就不只是鑒賞古詩的能力，而是語文綜合水平。
【片段設計】
一、舉例示范
1.出示“獨在異鄉為異客”，請同學們從遣詞造句的角度找一找這句詩的特別之處。
2.這句詩里用了兩個“異”字。通常，在寫詩的時候，詩人會比較忌諱用相同的字。但一旦用了，就必定會有特殊的效果。
3.解釋“異鄉”、“異客”。
異鄉：當時作者在外地做官。對故鄉而言，外地便是異鄉了。
異客：對外地而言，作者是客居在那里的異鄉人。
4.用了兩個“異”到底有什么好處呢？先不著急找答案。請看“獨”這個字。
請學生朗讀詩句。
交流“獨”的意思。（孤獨、孤單）
5.把“獨”和兩個“異”放在一句詩中，你感受到什么？
先朗讀比較句子再說體會：
獨在異鄉為異客
身在他鄉為異客
（使用兩個“異”字能更強烈地表達作者的思鄉之情。）
6.小結：兩個“異”字寫出了詩人對他鄉的距離感，寫出了對故鄉、對親人的思念。如果只用一個“異”，讀者也可以讀出作者的思鄉之情，但用了兩個“異”后，從音律和意思上都能把作者的情感表達得更真切強烈。所以，通過研究關鍵字詞的意思和用法，能讓我們更好地感受作者在詩中表達的情感。
二、嘗試運用
1.出示“每逢佳節倍思親”，找出詩句中的關鍵詞。
（每逢倍）
2.請使用剛才學的辨析字義的方法，先解釋字義，再分析它們的含義、作用。（這兩個字詞較容易理解，教學時應大膽放手讓學生充分交流，以成功體驗所學方法。）
3.小結：“每逢”和“倍”這三個字，將平時無時無刻不思之情有力地表現出來了。
4.帶著理解到的意思，朗讀詩句。
三、遷移鞏固
1.出示第三、第四句詩，找出詩句中的關鍵詞。（遙知少一人）
2.作者想念故鄉的親人，想著想著，眼前仿佛出現一幅兄弟們登高眺望的情景。請同學們結合詩句以及有關“登高”、“茱萸”的注釋來設想，故鄉的親人在什么時間、什么地方、做了什么？先同桌之間討論一下。
3.邀請學生交流想象出來的兄弟登高時的情景。指導學生說清楚兄弟們發現“少一人”時的情形。
提示：怎么發現少一人的？發現之后會說些什么？
（這個環節變辨析說明詞義為將辨析出來的詞義整合到情景的想象表達中，從而既鞏固了已學的方法，又使教學層次有了遞進。）
4.明明要表達自己思鄉，可寫的卻是想象兄弟們在思念自己。為什么要這樣寫呢？
（在想象表達的基礎上，引導學生體會作者創作手法的巧妙。）
【知識鏈接】
王維（ 701-761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人，后其父遷家于蒲（今山西永濟縣），遂為河東人。他在十五歲就開始作詩，名篇如《洛陽女兒行》，《九月九日憶山東兄弟》就是在十六七歲時寫的，但真正能代表他作品特色的，卻是晚年的山水詩。尋常的一點云彩、一片竹林、一道溪流，在他筆下都有鮮明的個性，在當時的詩壇開拓了自己的藝術天地，形成了一種流派。除了詩，他還擅長書畫，精通音樂，這和他的山水詩有互相參通之處。
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