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《鐵路邊的孩子們》讀書交流會
《鐵路邊的孩子們》讀書交流會
作者/ 邵龍霞
適合年級
六年級。
教學目標
1.通過“建立關系”再次梳理故事情節，并對相關問題進行討論，提高認識。
2.關注故事中的細節，從故事中獲取成長的密碼，學會如何面對困難。
教學過程
一、從“建立關系”入手，梳理情節，走近人物
師：咱們先來聊一聊。你有要好的朋友嗎？他叫什么？有什么特點？
師：在生活中，我們會跟各種各樣的人相遇，會結識更多的朋友。本學期，我們就在一本書中遇到了三個來自——（念一念書名：“鐵路邊的孩子們”）。
師：這三個孩子分別叫什么？（出示）輕輕地念一念他們的名字。誰能用一兩個詞語分別說一說他們留給你的印象？
師：他們原先可不是鐵路邊的孩子，是什么原因使他們和鐵路建立了聯系？（師生共同回顧故事中的情節：爸爸吃了冤枉官司，媽媽就領著孩子們住到了鄉下鐵路邊。孩子們一下子喜歡上了鐵路，他們逐漸知道什么時候有火車經過，還給這些火車取了好玩的名字。）
九點十五分的火車叫——青龍。
十點零七分的火車叫——毛毛蟲。
半夜開過的快車，他們叫它——可怕的夜蠅。
�。ㄒ龑W生了解：當一個人跟另外一個人或者事物建立起了親密的關系，往往就會給對方取一個不一樣的名字。）
師：在鐵路邊，孩子們認識了火車，還認識了很多的人。他們認識了哪些人？（師生交流）這些人都是被孩子們列在好友名單中的。孩子們是怎樣和他們建立了朋友關系？
師：我們先來看一看孩子們和老先生之間建立的關系路線圖。看著這個路線圖，選擇你印象最深的—件事講—講。（生講述）
師：仔細看看路線圖，你覺得孩子們和老先生之間相處，誰付出得更多？是老先生還是孩子們？孩子們幫助過老先生嗎？（了解孩子們也幫助過老先生，他們救了老先生的孫子吉姆。他們并不知道吉姆是老先生的孫子，他們這樣去做，就像菲莉絲所說——根本不是交換，這是一種人情。）
師：在這些事情中，老師想問大家一個問題：媽媽生病了，家里的錢不夠買醫生開列的東西，孩子們應該不應該向老先生求助？（生討論。回憶書中媽媽所說的話一不可以跟別人要東西。實在沒有辦法的時候，可以請求別人的幫助。但是，孩子，你一定要記得，將這樣的愛傳遞下去，幫助那些需要幫助的人。）
師：我們來看一看孩子們和其他幾個人建立的關系路線圖�，F在請大家以四人小組為單位，選擇你們最感興趣的一個人，簡要地講一講孩子們和他之間發生的故事，并就其中的一件事提出問題展開討論。
預設學生提出的問題：
◆應該怎樣看待彼得“偷煤”這件事？
◆珀克斯一開始為什么很生氣？后來為什么又高興起來了？（孩子們用自己的行動讓周圍的人學會了傳遞愛、表達愛，這點非常好。）
◆運河上的人對三個孩子那么兇，比爾還扭了彼得的耳朵，他們為什么還要做臨時消防員呢？
師生討論得出：有的時候，一個簡單的舉動，一句樸素的話語，也許就能改變人與人之間的關系。（出示伯比說的話）
我認為世界上人人都是朋友，只要能讓他們看到你跟他們好。
師：透過這些路線圖，你發現建立關系需要什么？（師生交流，出示關鍵詞語：付出、寬容、信任、行動、善良、愛……只要你愿意敞開心扉，就能聽到世界的心跳。）
引導學生了解：這些詞語就是建立關系的密碼，是打開友誼之門的鑰匙。
師：回想三個孩子發生在鐵路邊的故事，請你站在你的爸爸媽媽的角度想一想，他們會更喜歡哪個孩子？你覺得自己更像誰或者說你希望自己像誰？讀書的時候，我們往往可以在人物身上找到自己的影子。
[設計意圖：通過建立關系路線圖，讓學生回憶情節、提出問題，并在關鍵處停留討論，這樣就能讓學生在故事中重新走個來回。他們對人物的印象，由較為粗淺概括的認識逐步深入到人物的內心世界。]
師：現在我們來對比一下這三個孩子在搬家前和搬家后的生活，你們發現他們的生活發生了怎樣的變化？
師：那沒有改變的是什么呢？
師：對于搬家前的幸福，孩子們是怎樣的體會呢？我們來看一看書中的一段話。（出示）
不錯，他們是非常快活，可是他們卻不知道他們過得有多么快活。直到他們這種快活的生活一下子結束，得去過另外一種根本不同的生活時，他們才明白了：哦，原先的生活是快活的。
師：搬家后，日子過得很艱難，孩子們想要一點兒煤生火取暖，但是媽媽卻快活地說——（出示：那點錢我們也花不起，小寶貝。）從這樣的快活中你看出了什么？
[NextPage]
孩子們的快樂來自于什么？（當快樂不僅僅是為了自己的時候，快樂的意義就不一樣了。）
師：通過剛才的討論，我們發現，“在家”時他們“幸福但不知道快活”；“離家”時“艱難但快樂”。想一想，爸爸回來后，他們的日子會怎樣？
師描述：那些遭遇成了孩子們成長的機遇，孩子們對幸福有了更新更深的理解。有很多關于成長的故事就是按照“在家一離家一回家”的歷程來寫的，以后大家閱讀的時候可以關注這樣的故事主線。（出示）
[設計意圖：通過對孩子們搬家前和搬家后生活的對比，讓學生了解到故事的基本范式——叫生家、離家、回家，這其實也是兒童文學最典型的故事主線。讓學生觸摸這樣的故事范式，既讓他們獲得了發現的樂趣，也能讓他們今后閱讀相似作品時有更好的回應與理解。]
二、從“放大細節”入手，讀出精神，破譯生活密碼
師：當困境來臨的時候，三個孩子依然快樂，沒有丟失心中的善良和愛，這是因為在他們的身邊有一位了不起的媽媽。說說這個媽媽給你們留下的印象。這是書中的人物對媽媽的評價：（出示）
當爸爸被帶走以后，媽媽的心情一定很糟糕，可媽媽沒有哭哭啼啼。準備搬家的時候，媽媽告訴孩子們：“我們要去玩一下做窮人的游戲�！保ㄅx）
師：來到新家的那天晚上，媽媽對孩子們說——（出示）
“你們常常希望發生點事情，現在事情真發生了。就像在歷險，對嗎？”（男生讀）
師：媽媽把什么說成游戲，說成歷險？媽媽為什么這么說？（正因為媽媽的勇敢、堅強，給孩子們做了很好的榜樣，所以當艱難來臨的時候，仍然有歡笑。）
師：這樣的句子是值得細細品味的。其實讀一本書，有很多的細節也可以放大了來讀。記得來到新家的那天晚上點亮蠟燭的情景嗎？（出示）
“你們要點多少就點多少，”媽媽高興地說，“要緊的是高興熱鬧。在黑暗里；除了貓頭鷹和睡鼠，什么人都是高興不起來的�！�
引導：媽媽沒有說我們已經很窮了，蠟燭省著點吧，而是說——你們要點多少就點多少。你覺得這樣的“點亮”意味著什么？意味著他們搬家后的生活怎么樣？（為他們的歷險拉開了多么溫馨的序幕啊。為他們的“游戲”涂上了溫暖的色彩。因為有這樣的母愛的照耀，孩子們的每一天都過得很明亮。）
師：我們來看一下這樣的“點亮”對孩子們的影響。這是彼得說的話——（出示）
我相信我們今天點起了一支蠟燭……
師：這里的“點起了一支蠟燭”是指什么？孩子們還為哪些人點過蠟燭？孩子們為媽媽點過蠟燭嗎？這樣的“點亮”不僅照耀著孩子們的生活，也是可以相互傳遞的。
師：孩子們的成長除了跟媽媽有關，也跟他們遇到的人有關。請大家再來看看“揮手”這個細節的描寫。[出示相關語段（略）]
師：這樣的“揮手”意味著什么？（學生討論了解：當孩子們嘗試著跟火車揮手，讓火車把愛帶給爸爸的時候，他們收到了回應。正因為有這樣的回應，后來他們遇到陌生的俄國先生，遇到素不相識的吉姆，才沒有冷漠地離開，而是伸出熱情的雙手。這樣的“揮手”也是可以相互傳遞的。）
師小結：這樣的點亮，這樣的揮手，讓孩子們踏上了奇妙的旅程，并有了美妙的結束。
[設計意圖：讓學生學會關注故事中的細節，從中讀出細節中隱藏的很多滋味與感動，也是閱讀小說的一個方法。對“點亮”“揮手”的閱讀就是給學生一個如何閱讀細節的指導。]
三、從“走近作家”入手，豐富認識，勾連故事和生活的聯系
師：在這三個可愛的孩子的背后，在這個故事背后，其實還站著一個人，這就是作者內斯比特。有人說《鐵路邊的孩子們》是一部自傳色彩很濃的作品。透過這個故事中的媽媽，你們猜猜內斯比特是一個怎樣的人？（善良、正直、高尚、富有同情心、樂于助人、會寫詩寫故事……內斯比特一直看好她寫的詩，但最終她是在兒童文學創作方面大獲成功。師講述內斯比特的故事。）
師：《鐵路邊的孩子們》1906年出版。這是個距離現在一百多年的故事，講述一個家庭遭遇變故的故事，描述三個英國孩子的成長故事，跟現在的我們有什么關系呢？
師生討論了解：學會勇敢、學會堅持、學會愛……我們行走在生活的鐵路上，總會跟各種各樣的人打交道，跟外面的世界建立千絲萬縷的聯系，讓我們學會勇敢、堅持、寬容。當我們能做到這些，人生的火車就會不斷開向遠方。
師：最后，邵老師也嘗試著寫了幾句小詩，送給在座的同學仃）。
親愛的孩子們
我們的一生
不可能一路平坦
當困難來臨的時候
讓我們也來玩一玩
做窮人的游戲
把苦難的經歷
變成奇妙的歷險
一本好書
如同明亮的燈盞
輕輕打開
周圍的黑暗就會消散
面對生活的艱難
也能讓詩意、快樂彌漫
師小結：一本好書讀完了，不僅要放進書櫥里，更要收藏在我們的心里。讓我們記住這本書——《鐵路邊的孩子們》，我們能在這樣的書本里獲取成長的密碼。
[設計意圖：通過讀后的交流，學生可以分享閱讀經驗，傾聽別人的想法，能夠進行思維的碰撞，產生更多、更深刻的感受，從而提高閱讀理解感悟能力。對于如何建立關系，如何跟別人相處，如何對待需要幫助的陌生人，如何應對生活中突如其來的變故，《鐵路邊的孩子們》給了我們很多，就像設計中提到的討論話題：“這本寫于一百多年前的書，講述一個家庭遭遇變故的故事，描述三個英國孩子成長的故事，跟現在的我們有什么關系呢？”這樣的交流與討論，實現了讀完整本書后的分享與提升，能讓學生在閱讀中獲取成長的密碼，形成良好的人格素養。]
（作者單位：江蘇高郵市實驗小學）
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