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師生戀：一朵難以結果的花
青春期少男少女同老師朝夕相處，容易對老師產生既像友情又像愛情的感情，心理學上叫做“牛犢戀”。心理學研究發現，在“疏遠異性階段→積極接近異性階段→戀愛階段”這一青少年性意識發展必經歷程中，有些青少年在第一、二兩階段間，還要經歷一個向往年長異性的階段，有人稱之為“英雄崇拜”，有人稱之為“牛犢戀”。在向往年長異性的階段，往往表現為從對方所不注意的遠處，著迷地傾倒于所向往對象的一舉一動，并將對象偶像化，對其體驗到強烈的精神依戀。“英雄崇拜”、“牛犢戀”形象地揭示了這一特點。而成為迷戀對象的人，往往是周圍年長的異性，因其容貌，或是才識，或是能力，或是人格，具有強烈的吸引力，有時便引發了青少年產生獨占性的愛情需求。在學生接觸最多的年長者中，除家庭成員外，便是教師。而一般說來，教師在德、才、識諸方面發展較好，足以為學生所效法。因之，教師極容易成為正處于思春期學生的愛戀對象。
由于千百年來傳統性別角色意識的影響，在女性身上至今還存在著較大的對男性的依賴。因此，在少女身上更容易產生向往年長于自己的男老師的“牛犢戀”。
由于“牛犢戀”中往往多有尋求父兄之愛的成分，由于師生間事實上存在的諸如年齡、閱歷、經驗、角色等方面很大的差異，由于這種戀情往往是如癡如迷的“單相思”，所以，師生戀情大多不能發展為通常的戀愛關系。可以這樣說，師生戀情大多是一朵難以結果的花。
克服“牛犢戀”的最好辦法是多同異性交往，尤其是與同齡的異性交往。在廣泛的交往中，可以克服對異性的神秘感，減輕頭腦中個人主觀的幻想成分，更多地發現同齡異性的優點。
少男少女如果發現自己對某個異性老師產生了喜歡、迷戀或愛的感情，應該清醒冷靜地考慮這種感情是否恰當，是否有結果，是否會給自己和老師帶來麻煩。因此，不要輕易地將這種感情表達出來，以免使自己和對方處于尷尬地位。
有時，把喜歡的對象偶像化以后，會使自己的感覺和判斷出現差錯，把對方過分理想化。曾經有一個女孩對某位男老師喜歡得如癡如迷，認為他是世界上最完美的人。但終于有一天，她近距離地發現了老師身上并不美好的東西。她從側面看到，一個盲人探路的竹竿不小心戳到了老師的褲子上，老師惡狠狠地推開那個人的竹竿，口里還罵罵咧咧的。頓時，平時老師和藹可親的形象消失了，女孩看到了老師人格的另一面。由此可見，對人的認識有時是很片面的，尤其是帶上主觀色彩以后。少男少女對師生戀情尤其應保持一份冷靜。
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