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只有社會主義才能救中國
教學目標
知識與技能：
通過教學，使學生認識到，自1840年以后，帝國主義和封建主義相勾結(jié)，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，中華民族面臨深重的民族危機和社會危機。中國人民的抗爭與探索過程說明只有社會主義才能救中國。知道“三個代表”的含義。
過程與方法：
通過對太平天國、戊戌變法、辛亥革命相繼失敗，中國共產(chǎn)黨卻領(lǐng)導中國人民最終走向勝利的學習，初步培養(yǎng)學生比較鑒別、綜合分析和歸納整理的能力，以及透過歷史現(xiàn)象認識歷史發(fā)展規(guī)律的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、通過重溫近現(xiàn)代中國人民探索救國救民道路的艱辛歷程，特別是通過對學習中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，走上由新民主主義革命到社會主義革命道路的歷史，使學生從歷史與理論相統(tǒng)一的高度認識到“資本主義道路在中國走不通”、“只有社會主義才能救中國”，從而提高學生的社會主義和愛國主義覺悟。
2、使學生理解“三個代表”是中國共產(chǎn)黨先進性的集中表現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。
教學建議
資本主義道路在中國走不通是本節(jié)的重點。
因為只有讓學生搞清楚資本主義在中國走不通，才能使學生明白為什么中國沒有經(jīng)過資本主義階段，而是通過半殖民地半封建社會直接進入到社會主義社會，才能清楚為什么只有社會主義才能救中國，從而清楚在學生當中的一些錯誤認識。教師應(yīng)該讓學生了解如下知識：1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國飽受西方列強的侵略和欺凌，一步一步地淪為半殖民地半封建社會。一代又一代的志士仁人為了求得祖國獨立和富強進行了一次又一次的艱辛探索。以太平天國、義和團為代表的農(nóng)民運動失敗了；清政府在甲午中日海戰(zhàn)中的慘敗表明地主階級改革派發(fā)起的“洋務(wù)運動”最終失敗；中產(chǎn)階級改良派發(fā)起的“戊戌變法”僅僅持續(xù)103天就遭到了失敗；辛亥革命也沒有改變舊中國的社會性質(zhì)和中國人民的悲慘命運。艱辛的探索，悲壯的抗爭，都失敗了。失敗的原因是多方面的，但其中的重要原因就是沒有一個用先進思想武裝起來的先進階級的政黨。中國共產(chǎn)黨把馬克思列寧主義的普遍原理與中國革命的具體創(chuàng)造性地結(jié)合起來，成功締造了新中國。近代中國百年探索的歷程說明，資本主義道路在中國走不通，只有社會主義才能救中國。
新民主主義革命和社會主義革命的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)的難點。
在中國實現(xiàn)社會主義，是中國共產(chǎn)黨自成立時就確定的奮斗目標。但是，基于舊中國是一個經(jīng)濟文化非常落后的半殖民地半封建社會的基本國情，黨確定實現(xiàn)社會主義分兩步走，必須經(jīng)過新民主主義革命才能轉(zhuǎn)入社會主義革命。這是中國革命發(fā)展的必由之路。新民主主義革命是社會主義革命的必要準備，社會主義革命是新民主主義革命的必然趨勢。
教法建議：
本節(jié)主要講述了中國百年探索的歷史，雖然離學生較遠，但我們完全可以借助豐富的史實材料幫助學生跨越時空，置身于那段烽火硝煙的歲月中。關(guān)于本節(jié)的教法，建議教師參考以下內(nèi)容：
話劇表演課。
上一種方法是“看”歷史，這種方法是“演”歷史。教師可以指導學生根據(jù)某一歷史事實編排話劇，分組進行，每組的主題不同，要兼顧多個歷史時期。每演出一段或者演出幾段后，老師組織討論，問題要有深度，使討論結(jié)果直中要害。使學生真正明白為什么同樣是可歌可泣的抗爭，結(jié)果卻大不相同。采用這種方法時，教師一定要和學生一起策劃、組織，精心準備，這樣才能避免學生表演的簡單、流俗或不認真、不嚴肅。也提醒教師不要認為學生從未表演過或很少表演，肯定演不好，要相信學生的能力和潛力，而且這種能力也需要老師的逐漸培養(yǎng)。
演講或講故事
這種教法也需要教師提前安排，給學生明確的分工。簡單說，可以分為兩大部分，一部分以敘事為主，一部分以評論為主。比如說，有同學講述農(nóng)民的英勇抗爭，就有同學對太平天國和義和團進行綜合評述。最終的目的就是要得出資本主義道路在中國走不通，只有社會主義才能救中國的結(jié)論。文章可以是由學生查閱到的，也可以是學生自己或在教師指導下創(chuàng)作的，視準備時間和學生情況而定。
影視鑒賞課。
關(guān)于這段歷史的影視資料非常豐富，教師可以精選一些片段，比如《鴉片戰(zhàn)爭》或《林則徐》片段，《太平天國》片段，《甲午風云》片段，《譚嗣同》片段，《孫中山》片段，反映各個歷史時期各團體的抗爭。這些片段既要反映人民的英勇，也要反映出失敗的原因，好讓師生在欣賞的同時，能夠展開分析和討論，由學生自己得出資本主義道路在中國走不通的結(jié)論。關(guān)于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命，教師可以選擇《長征》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《洪湖赤衛(wèi)隊》、《中華女兒》、《國歌》、《大決戰(zhàn)》、《開國大典》等一些影片，體現(xiàn)其先進性、革命的徹底性。讓學生在欣賞與評析的過程中，體會“只有社會主義才能救中國”的道理。
教學設(shè)計示例
艱辛的探索
教學重點：資本主義道路在中國走不通，只有社會主義才能救中國
教學過程：
導入新課：錄像：《世紀中國》片段：列強對中國的侵略。
學生結(jié)合所學歷史知識進行分析：列強為什么會侵略中國？這種侵略給中國帶來了什么樣的后果？
（學生回答，老師歸納）
中國幾千年的文明給中華民族帶來了莫大的驕傲，同時也使一些統(tǒng)治者以"大國"自居，目空一切，雄視萬方，實行閉關(guān)鎖國的對外政策。而此時的西方資本主義早已沖破封建統(tǒng)治的羅網(wǎng)，取得了日新月異的進步，將一度領(lǐng)先的中國遠遠地甩在了后面。中國的神秘、中國的文明、中國的珍寶使西方早已覬覦良久，而中國的落后又給他們帶來了可乘之機。所以他們迫不及待地侵入中國的領(lǐng)土，給中國人民帶來了深重的災難，也使中國一步一步地淪為半殖民地半封建社會，中國的歷史掀開了悲愴的一頁。
艱辛的探索（板書）
百年悲愴（板書）
展示圖片：八國聯(lián)軍進北京、圓明園原景及殘跡。
路在何方（板書）
國家民族的災難，促使中國人民舉起了反抗的旗幟。一代又一代的志士仁人為中國的前途上下求索。
（一） 以太平天國運動、義和團運動為代表的農(nóng)民運動
錄像：《義和團運動》
這段錄像不但介紹了義和團的英勇抗爭，也分析了其失敗的原因。教師可以一起播放，也可以分為兩段播放，放完第一段義和團的英勇抗爭后，讓學生討論運動結(jié)果及失敗的原因，再播放第二段，看看學生的分析是否正確。關(guān)鍵要讓學生認識到農(nóng)民運動失敗的原因。
（二） 戊戌變法--資產(chǎn)階級的改良運動
圖片：慈禧、光緒、康有為、梁啟超、六君子、戊戌變法失敗后的遺物等
（教師也可以為學生播放《譚嗣同》等相關(guān)影片，有上網(wǎng)條件的學校，也可以組織學生課堂上看網(wǎng)上連環(huán)畫，了解梁啟超、康有為、譚嗣同的故事。）
討論：戊戌變法為什么會以失敗而告終？
學生應(yīng)大致分析到如下內(nèi)容：脫離群眾；依靠光緒--一個沒有實權(quán)的封建君主；幻想得到某些帝國主義大國的同情和支持。
（三） 孫中山領(lǐng)導的辛亥革命
圖片：辛亥革命系列圖片
老師講解：辛亥革命比起前幾次運動，自然有它的進步性；但是因為歷史的原因，辛亥革命并未能改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)和人民的悲慘命運。說明資本主義道路在中國走不通。
學生活動，任選其一：
（1） 學生討論：為什么資本主義道路在中國走不通？
（2） 設(shè)想：如果當時中國走資本主義道路會如何？
（3） 小辯論：社會主義能救中國VS資本主義能救中國
如果選用（1），可以是學生獨立思考，也可以是前后桌討論或者分組討論。如果選用（2），可在課前即把學生分為四組，并把座位分成四個區(qū)。如果選用（3），要根據(jù)學生情況靈活安排：學生能力強，可以課堂上即興辯論，能力弱，老師一定要提前布置，讓學生做好充分的準備。但要在辯論后說明，真理是越辯越明，而不是誰勝誰即是真理。
通過活動總結(jié)出：資本主義道路在中國走不通，只有社會主義才能救中國。
小結(jié)：資本主義道路在中國走不通，因為：一方面，帝國主義不允許中國走資本主義道路謀求強盛；另一方面，中國的封建勢力與帝國主義勾結(jié)，極力反對中國走資本主義道路。可見，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會的中國，不具備建立資本主義社會的條件。而接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，走上由新民主主義革命到社會主義革命的道路，是中國人民自己作出的選擇，符合歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，具有歷史的必然性。
探究活動
教師可以參照本節(jié)的教法建議，如果選用其中一種教法，另外兩種教法就可以作為探究活動。
或者開展以下活動：
l．全班搞英雄人物、愛國人士名人名言錄。
2．開展一次“每當唱起國歌，我想到的（）…”的主題班會。
3．整理中國共產(chǎn)黨的歷次代表大會的知識。
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