- 相關(guān)推薦
牛津小學(xué)英語(yǔ)教材 3B 第5課（第一課時(shí)）譯林版
【教學(xué)實(shí)錄】一、熱身
T:Let’s sing a song 《ABC song》,Ok?(Ok用升調(diào))
Ss:Ok.(Sing the song.)
T:Good morning, Everyone，Stand up!
Ss:Good morning, Mr He!
T:Now ,sit down!
T:Stand up!
T:Sit down!（教師說(shuō)，學(xué)生做）
在這里教師和學(xué)生做了一個(gè)“stand up”和“sit down”的游戲，速度由慢到快，教師的眼神和語(yǔ)氣要具有神秘感，明明你要說(shuō)：stand up，但就是不說(shuō)，牢牢的抓住了學(xué)生(滿足其好奇的心理)并且和接下來(lái)整個(gè)的課堂節(jié)奏是一致的。
二、導(dǎo)入
T:(Taking some word-cards) Now,look at me.What’s this?Who is the faster?（游戲?qū)耄?br /> S1:Grandfather.
T:Good.
在表?yè)P(yáng)的時(shí)候教師的語(yǔ)氣和眼神中充滿了贊美，并且在該組的加分表格上加一分，樹立榜樣。接下來(lái)教師就不需要?jiǎng)幼炝耍饕ㄟ^(guò)動(dòng)作，神態(tài)，眼神讓學(xué)生完成這個(gè)“who is the faster?”的游戲。在游戲中，為了更好的進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)，把接下來(lái)的一小段作為“調(diào)料穿插其中”，時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)課堂需要決定，但是設(shè)計(jì)who is the faster?這個(gè)游戲是為下一個(gè)“magic eyes”的游戲服務(wù)的，一定要把握好一個(gè)度。
T:Well done.But how to spell the word?(教師作疑問(wèn)狀)
Ss:m-o-t-h-e-r.
T:What do you do after school?
S:I play the piano.
Ｔ:Does your mother teach you ?
S:Yes,she does.(Then,T and Ss ask and answer by each other.)
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師從詞匯復(fù)習(xí)入手，并適當(dāng)?shù)貙⒃~匯復(fù)習(xí)擴(kuò)展到常用句型的復(fù)習(xí)中來(lái)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“詞不離句”的認(rèn)知規(guī)律。
三、新授
T:Look there, We will play a very interesting game !(教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要有煽動(dòng)性)magic eyes !(實(shí)際操作是教師讓學(xué)生閉上眼睛，教師在黑板上寫一個(gè)單詞或者句子，教師用黑板擦拍桌子，學(xué)生睜眼搶答或者單個(gè)回答。在玩游戲的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)教師不拍桌子不能睜眼！另外就是這個(gè)游戲不要去追究學(xué)生是不是真的閉上了眼睛，游戲是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的！)
（教師在黑板上寫上一個(gè)“1”，為了給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，教師慢點(diǎn)拍桌子。）
Ss:One !(對(duì)于學(xué)生比較熟悉的知識(shí)采用搶答，不熟悉的知識(shí)采用舉手回答！增加操練的人數(shù)。)
（教師在１后面間隔一個(gè)空格后寫上２）
Ｓs:Two.
（教師在１和２之間寫上一個(gè)“＋”,寫好后教師不要急著拍桌子，而是故作嚴(yán)肅的在下面尋找“偷偷”睜開眼睛的同學(xué)，其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，然后突然一拍桌子！）
Ss:加號(hào)！
Ss:十！
（教師搖頭，用詢問(wèn)的眼神看著學(xué)生。）
S:plus !
T:Very good !（表?yè)P(yáng)加分）It’s plus !(特別要強(qiáng)調(diào)plus)Now,read after me ,please!plus.
Ss:plus .
T:It’s ……(用手指著加號(hào)，點(diǎn)學(xué)生回答)
S1:plus.
S2:plus.
T:Good !(教師用手突然指著１)
Ss:One.
(教師依次指“＋”、“２”，目的在于讓學(xué)生完整的說(shuō)出“１＋２”的英語(yǔ)，以達(dá)到操練句子的目的。)
按照這樣的方法依次教授和操練剩下的單詞和句型。在實(shí)際操作中，我也穿插了下面的一些小游戲和操作方法：
Trick(陷阱)
學(xué)生集體反復(fù)說(shuō)“１＋２＝３”，為了訓(xùn)練學(xué)生的熟練程度，因?yàn)槭炀毦渥颖厝皇嵌啻尾倬殹５菫榱苏{(diào)節(jié)氣氛，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得快一點(diǎn)的時(shí)候，教師指向單詞的手不動(dòng)了，而學(xué)生因?yàn)閼T性繼續(xù)要讀，這個(gè)時(shí)候老師微笑著看著他們，告訴他們老師并沒有用手指啊，他們?yōu)槭裁醋x呢？學(xué)生會(huì)心地一笑。
Who can hear me ?（魔耳）
這是我為了更好的讓學(xué)生說(shuō)好“plus”和“minus”而設(shè)計(jì)的。教師教授完這兩個(gè)單詞后，教師的眼神突然一變：who can hear me ?看誰(shuí)能聽到老師的話。在說(shuō)話的時(shí)候，教師可以有多種操練形式，比如躲在門后說(shuō)，躲在桌子下面說(shuō)，可以假說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)上來(lái)后不說(shuō)，多種操練形式靈活運(yùn)用。
新授環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生一個(gè)整體感知的教學(xué)思路，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的全過(guò)程及學(xué)習(xí)的知識(shí)，使其能靈活地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。
四、操練
T:(T takes two pictures ) What are they ?
在操練前教師把加號(hào)和減號(hào)做成卡片掛在胸前，起到強(qiáng)化的作用。
S1:One plus three is four.
(T shows another two pictures)
S2:Ten minus seven is three.
……
依次操作，在操練的時(shí)候可以讓學(xué)生掛圖片，請(qǐng)別的同學(xué)回答。注意在操作的時(shí)候保持高效高頻，同時(shí)盡量照顧那些教師黃金視野以外的同學(xué)，讓他們有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。
五、復(fù)習(xí)鞏固
T:What’s one plus one?
S1:It’s 2
T:Yes,you are right.(將“Yes,you are right and No,you are wrong”運(yùn)用到對(duì)話當(dāng)中，形成完整的對(duì)話.)
T:What’s two plus two ?
S2: It’s 4
……
T:What’s ten minus two ?
S3: It’s 8.
T: What’s twenty minus eleven?
S4:9.
……
T:Wonderful! You can ask me ?
S5:What’s one hundred minus twenty ?
T:It’s eighty.
……
在實(shí)際操作中，教師可以選擇教師問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生回答，也可以采用學(xué)生問(wèn)老師回答。但教師要注意速度快。另外，盡量增大操練面，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有操練的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也不要著急去糾正，而是通過(guò)全班操練來(lái)解決，切記不要盯著孩子嘴巴糾正錯(cuò)誤！
六、結(jié)束
T:同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，下課后，我們看誰(shuí)掌握的數(shù)字最多？下節(jié)課比賽！（為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生回家復(fù)習(xí)的興趣）
【教學(xué)后記】
這堂課把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂還給了孩子，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以游戲?yàn)檩d體，淡化過(guò)渡痕跡，學(xué)生參與程度高，興趣濃。當(dāng)然，這堂課如果照抄會(huì)存在一些誤區(qū)，特提出供大家借鑒：
1．學(xué)生對(duì)游戲的關(guān)注大于對(duì)知識(shí)的關(guān)注，在實(shí)際操作的時(shí)候教師要注意多變換操作形式。
2.開書認(rèn)讀量不足。很多老師都有這樣的感覺，用游戲教授出來(lái)的孩子說(shuō)還可以，認(rèn)就不行了，所以要特別的強(qiáng)調(diào)開書認(rèn)讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。
【牛津小學(xué)英語(yǔ)教材 3B 第5課第一課時(shí)譯林版】相關(guān)文章：
英語(yǔ)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B集體備課08-18
提煉課文主線的幾個(gè)角度——立足上海版牛津初中英語(yǔ)教材的探討08-16
由兩節(jié)同題異構(gòu)課談譯林版《英語(yǔ)》新教材Story Time板塊的有效教學(xué)05-27
2022小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得04-24