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零售與批發教學設計
數學活動“零售與批發”教學設計 雷宗剛
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
教科書第二章“數學活動”主要研究代數式在實際生活中的運用。它被安排在一元一次方程之后,用意有二:
1.加深學生對代數式的理解,進一步增強學生的符號感;
2.通過學習,可增強學生學習數學的興趣,提高應用數學的能力,體會到數學的價值。
(二)活動重點和難點
1.重點
數學建模意識和活動能力的培養。
2.難點
用不同的代數式表示不同范圍的量。
(三)活動目標
1.知識和技能目標
讓學生從具體情景中抽象出數量關系,解決生活中的實際問題,從而培養學生自主探究的能力。
2.學習過程與方法目標
讓學生學會觀察、分析、歸納、猜想、驗證的學習方法,在探求規律的過程中感受數學在實際生活中的運用。
3.學習情感目標和價值觀
激發學生興趣,培養學生合作創新的精神,形成勇于探索的學習態度和正確的價值觀。
二、活動方法與教材處理
(一)方法說明
本次活動屬于探究型活動課,將全班學生按四人一組適當分組,利用探究式活動方法進行。
(二)教材處理
借助生活實際,利用圖表、填空、問題發現來突出重點,分散難點,逐步引導學生發現問題,通過學習資源的選擇讓學生學會合作學習。
三、活動準備
(一)多媒體課件。
(二)獎券、獎品若干份。
(三)課前將學生適當組合,按四人一組分成若干小組。
四、活動過程
(一)創設情境 提出問題
1.階段目標
創設問題情境,引出問題,激發學生探究欲望。
2.評價方式
師生互評,對學生提出的觀點要正確引導。
3.實施步驟
(1)導人
通過多媒體課件展示生活中的一個實際問題:
“六一”兒童節快到了,各班準備開班會,初一(4)班班長到商店買了100個筆記本花了230元,初一(8)班班長到商店買了102個筆記本,花了224. 4元。怎么多買比少買還花錢少呢?
(2)討論
同學討論原因,激發興趣,發散思維。
(3)答案
商店售貨員給出了解釋:筆記本零售價為2. 3元/本,如果買100本以上(不含100本),售價為2. 2元/本。
(二)自主探究 尋求規律
1.階段目標
綜合運用各種學習方法,感受代數式在實際生活中的運用。
2.評價方式
師生互評。
3.實施步驟
按分組情況發出活動方案表(活動方案表附后),分組討論,教師巡回指導。
(三)交流成果 拓廣探索
1.階段目標
理清知識要點,交流學習方法,發展學生個性。
2.評價方式
小組互評,教師點評。
3.實施步驟
(1)各小組整理,總結成果;
(2)各小組派一名代表展示主要成果;
(3)師生共同進行評價:老師對每個小組給予適當的鼓勵或提出有待改進的建議,并由學生推選優秀小組及優秀成員,每個小組評兩名優秀成員,老師結合圖表進行點評;
(4)讓優秀小組及優秀成員隨機挑選不同號碼的獎券;(共有5種獎券,每種獎券可重復挑選)
(5)現場兌獎活動:每名學生憑獎券上的問題小組討論后現場解答,領取獎品,老師現場指導。
(四)反思小結 突出個性
1.階段目標
回顧總結本次活動,提升知識,拓展能力。
2.評價方式
師生互評。
3.實施步驟
(1)各小組成員交談本次活動的感受;
(2)老師總結,要求同學今后在生活中學會處理類似問題。
五、設計說明
本節課的教學以“創設情境 活動探究展示交流反思評價”的方式展開,突出一個“活”字,重在一個“動”字,落實一個“用”字,通過活動讓學生感受數學存在于實際生活中。具體操作時,注意以下幾點:
(一)把握學生的年齡特征和身心特點
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p; 初一的學生雖然經歷了從具體的“數字”到“字母”的變化,學生的抽象思維還有賴于直觀形象。
(二)發揮教師的指導作用
教師是活動的組織者、引導者和合作者,教師要讓學生在具體的操作中進行獨立思考,鼓勵學生發表自己的意見,并與同伴進行交流。教師還應提供適當的幫助和指導,善于選擇學生中有價值的問題或意見,引導學生開展討論,尋找問題的答案。
(三)強調學生的個性發展
由于學生的生理發育、生活環境不同,學生的知識基礎、思維品質、學習習慣、心理素質的差異是客觀存在的。教師要正視學生的個性差異,因材施教,使每個學生都能得到充分的發展,獲得成功的體驗,樹立學好數學的信心。
(四)突出數學的應用性與實踐性
數學教學選取材料時與日常生活緊密聯系。
活動方案表
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