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文言文閱讀指導

時間：2022-08-16 16:46:13 高三語文教案我要投稿

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文言文閱讀指導

　　一、學法點撥
　　1．常見實詞、虛詞在文中含義和用法的理解
　　所謂“常見實詞”，從詞的出現頻率上來講，應指文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考查的常用實詞應當是古今詞義既有聯系又有區別的那一部分。所謂“在文中的含義和用法”，實際上就是指在具體語境中的含義。

　　文言實詞的復習可以注意三點：一是不要離開原文（語言環境）。二是不要離開課本，大家一定要牢固掌握三年來課內學過的文言實詞，掌握它的常見含義、用法。三是注意文言實詞的特殊用法及其與現代漢語的差異。具體講就是古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。

　　2000年頒發的《全日制普通高級中學語文教學大綱》（試驗修訂版）要求同學們掌握的文言虛詞有18個：而、乎、其、且、然、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、哉、則、者、之。

　　關于這18個文言虛詞，同學們復習時首先應重新翻翻教材，看看課本上對每個虛詞的含義和用法的歸納，在自己的頭腦中形成知識網，再用到具體文章中去就容易多了。

　　2．常見文言句式的理解
　　常見文言句式包括：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句。

　　判斷句的基本形式：①……者，……也；或：……者，……；或：……，……也；或：……者也。②用“乃”“為”“則”“即”“因”“皆”“是”“非”等詞語表判斷。③不用以上任何形式的判斷，如“劉備天下梟雄”。被動句的基本形式：①用“于”字表示；②用“見”“見……于……”“受……于……”表示；③用“為”“為……所……”“……為所……”表示；④用“被”表示；⑤不用以上字詞，從意念上表示。賓語前置句的基本形式有：①否定句中代詞作賓語前置。②疑問句中疑問代詞作賓語前置。③用“之”、“是”將賓語提前。成分省略句的基本形式有：①省略主語；②省略謂語或謂語動詞；③省略賓語；④省略介詞后的賓語；⑤省略介詞“于”。

　　近幾年高考命題對文言句式的考查主要集中在對成分省略句的理解，如2003年高考北京卷第14題。

　　3．文中句子的理解與翻譯
　　文言文翻譯的基本要求是：直譯為主，意譯為輔。

　　所謂直譯就是字字落實。即：原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據。例如：
　　原句：鄭　人使我掌　其　北門之管。
　　　　　│　│││ │　 │　│ │ │
　　譯句：鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙。

　　所謂意譯就是不拘泥于原文的字句，按原文表達的大意翻譯。例如：
　　原句：視事三年，上書乞骸骨。
　　譯句：（張衡）到職工作三年，給朝廷上書，請求退職回家。

　　為了準確表達文意，對原句中紅色詞語沒有直譯，而是運用了意譯的方法。

　　翻譯的步驟，大致可以這樣進行：通讀全文，把握大意。通讀全句，標注要點。按照詞序，對應翻譯。調整語序，符合規范。檢查校正，以防誤譯。

　　4．文中信息的分析與篩選
　　首先要理解閱讀材料的文意，在讀懂弄通的基礎上，捕捉重要的語言信息。就文意定句意，就句意定詞義，由整體到個別，再由個別到整體，分析綜合，反復深化。

　　如2003年高考全國卷第13題：
　　下列各組句子中，分別表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一組是
　　A．①令三市店肆皆設帷帳，盛酒食　　②此人受賂，誠合重誅
　　B．①凡所陳奏，……矩輒以聞　　　　②陛下……恐非導德齊禮之義
　　C．①每遇人盡禮，……皆得其歡心　　②裴矩遂能廷折，不肯面從
　　D．①矩無所諫諍，但悅媚取容而已　　②每事如此，天下何憂不治

　　此題是考查對文中信息的分析與篩選。答案項為B。A項中第二句只是裴矩強調該罪犯的罪行，C項中第一句是裴矩為人乖張之道，D項是太宗對裴矩敢于諷諫行為的稱贊。都不符合題意。

　　5．文章內容的歸納，中心的概括
　　這是考查學生在理解文意的基礎上，歸納根據所述事件或所說道理并進行綜合的判斷或推理的能力。

　　如2003年高考全國卷第14題：
　　下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
　　A．裴矩自幼而孤，在伯父身邊長大，由于博學而很早知名。隋文帝、煬帝都十分賞識他，委以要職；煬帝更因他熟悉西域風土民情，經常向他咨詢西方之事。
　　B．裴矩工于心計，投煬帝之所好，為向戎狄夸耀強盛，建議作奇技、雜戲于洛邑，又熱情款待以籠絡其心；盡管“夷人有識者”對此不以為然，但深得煬帝歡心。
　　C．義兵入關之后，裴矩向煬帝獻計，主張當即平定，以免錯失良機；又見天下將亂，為全身遠禍計，對人盡皆禮遇，對煬帝更是“無所諫諍”，“但悅媚取容而已”。
　　D．唐太宗是開明的君王，但難免有失誤，他先以行賄試探，后又欲誅受賄之人；裴矩直言諫勸，認為是謅人以罪，不合禮義，使太宗收回成命，并受到高度贊揚。

　　此題是考查對文章內容的歸納，對中心的概括。答案項為C。C項裴矩向煬帝獻技錯誤，原文是煬帝詢問裴矩方略。

　　6．作者觀點態度的分析與概括
　　分析概括作者在文中的觀點態度，實際上是對文章表達的思想傾向的評析。文章的思想傾向主要通過作者對文中所述事件的認識，所寫人物的態度，所論道理的判斷及主旨寓意的評價來表現。

　　如2003年高考全國卷第15題：
　　聯系全文看，下列對文末司馬光一段話的認識，不正確的一項是
　　A．以史家的眼光，評價唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛好面諛逢迎。
　　B．強調“表動則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。
　　C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王表率作用的重要性。
　　D．啟示后世君王，治國時應當注意從裴矩的變化過程中吸取經驗教訓。

　　此題是考查對文中作者觀點態度的分析與概括。答案項為B。司馬光說，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有變也。君愿聞其過，則忠化為佞；君樂為直言，則佞化為忠”就是強調裴矩之變非裴之變而是君王之功。司馬光在本段中主要強調一方面（表動）而非雙方面（即表動則影隨）。

　　二、習題講解
　　[習題1]閱讀下面文言文，完成1—5題。
　　智伯率韓、魏二國伐趙。圍晉陽，決晉水而灌之。城下緣木而處，縣釜而炊。襄子謂張孟談曰：“城中力已盡，糧食匱乏，大夫病，為之奈何？“張孟談曰：“亡不能存，危不能安，無為貴智士。臣請試潛行，見韓、魏之君而約之。“乃見韓、魏之君，說之曰：“臣聞之，唇亡而齒寒。今智伯率二君而伐趙，趙將亡矣。趙亡則君之次矣。及今而不圖之，禍將及二君！“二君曰：“智伯之為人也，粗中而少親，我謀而泄，事必敗，為之奈何？“張孟談曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎？且同情相成，同利相死。君其圖之。“二君乃與張孟談陰謀，與之期。張孟談乃報襄子。至其日之夜，趙氏將殺其守堤之吏，決水灌智伯。智伯軍救水而亂。朝、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯軍，殺其身而三分其國。襄子乃賞有功者，而高赫為賞首。群臣請曰：“晉陽之存，張孟談之功也。而赫為賞首，何也？“襄子曰：“晉陽之圍也，寡人國家危，社稷殆。群臣無不有驕侮之心者，唯赫不失君臣之禮，吾是以先之。“由此觀之，義者，人之大本也，雖有戰勝存亡之功，不如行義之隆。故君子曰：“美言可以市尊，美行可以加人。”

節選自《淮南子·人間訓》

　　1．對下列各句中紅色詞語的解釋，不正確的一項是（　）
　　A. 城下緣木而處　　　　　　　緣：沿著
　　B. 無為貴智士　　　　　　　貴：尊重
　　C. 不如行義之隆　　　　　　　隆：高尚
　　D. 美行可以加人　　　　　　　加：超過

　　2．下列句子中紅色詞語的意義與現代漢語相同的一項是（　）
　　A. 且同情相成，同利相死
　　B. 二君乃與張孟談陰謀
　　C. 城中力已盡，糧食匱乏
　　D. 有戰勝存亡之功

　　3．下列各組句子中，紅色詞語的意義和用法相同的一組是（　）
　　A. 及今而不圖之，禍將及二君
　　　民不足而可治者，自古及今，未之嘗聞
　　B. 乃見韓、魏之君，說之曰
　　　乃遂收盛樊於期之首，函封之
　　C. 吾是以先之
　　　東臨碣石，以觀滄海
　　D. 趙亡則君為之次矣
　　　于其身也，則恥師焉

　　4．下列句子編為四組，全都表現張孟談膽識謀略的一組是（　）
　　①晉陽之存，張孟談之功也　　　　　　 ②臣請試潛行，見韓、魏之君而約之
　　③及今而不圖之，禍將及二君　　　　　 ④襄子將卒犯其前，大敗智伯軍
　　⑤二君乃與張孟談陰謀，與之期　　　　 ⑥美言可以市尊，美行可以加人
　　A. ①②④　　　　　 B. ②③⑤　　　　 C. ①③⑥　　　　　　 D. ④⑤⑥

　　5．下列對原文的解說和分析，不正確的一項是（　）
　　A. 智伯率韓、魏圍困晉陽，趙形勢危急，趙襄子找張孟談問計。張孟談提出了游說韓、魏，共謀對付智伯的計策。
　　B. 張孟談先打消韓、魏二君的顧慮，再曉以利害，最終說服了韓、魏二君，為了三家共同的利益，聯合起來打擊智伯。
　　C. 趙氏掘開大堤，水淹智伯，韓、魏攻其兩翼，趙襄子正面進攻，終于大敗智伯的軍隊，殺死了他，并瓜分了他的土地。
　　D. 趙襄子賞有功之臣，首先獎賞

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