成語
成語
教學目標： 讓學生掌握高考成語題的解題方法，通過適量練習，讓學生學會運用。
教學重點：①了解易設誤的成語的幾種類型；②辨析容易混淆的成語；③有的放矢，加強積累。
教學課時：2課時。
教學方法：講練結合
教學過程：
成語，凝練精辟、生動形象，雖歷經滄桑歲月沿用至今，卻依舊文采熠熠，閃爍著灼人的光輝。因此，它是數年來高考語文試卷上一道“永恒的風景”，亦是檢測數百萬考生詞語運用能力的一道“上佳題型”。
〖要點闡釋〗
1．成語的特點
①成語是定型的語素組合，不但結構穩定，其構成語素的音、形、義也是相當固定的。
【例】“心廣體胖”的“胖”，只能讀pán，而不能讀pàng，因為它是安泰舒適的意思；“自怨自艾”的“艾”只能讀yì，而不能讀ài，因為它是治理、懲治的意思。又如“聞雞起舞”的“舞”只能指舞劍，而不是指跳舞；“不名一文”的“名”只能是占有的意思。懂得這一點很重要，因為現在各種媒體尤其是其中的廣告，亂寫、亂讀、亂用的情況實在太多，這給知之不多的高中學生制造了很大的混亂。
②不少成語有特定的含義，不能隨意解釋，不能不分場合隨意亂用。
【例】“文不加點”，形容寫文章很快，不用涂改就寫成（點，涂上一點，表示刪去），絕不是寫文章不加標點符號；“七步之才”指很有才華，絕不是才華很低；“江郎才盡”，是指本來有才而后“盡”了，不能用于本來就無才的人；“豆蔻年華”只能用于形容十幾歲的少女，而不能形容其他人；“學富五車”，形容讀書多，學問大，而“汗牛充棟”只是形容書籍多，而不表明學問大；“美輪美奐”，形容高大華美，一般多用于稱贊房屋，而不能用于化妝品。這也是應該注意的。
③成語同其他詞語一樣，也有感情色彩，語體色彩。
【例】“無微不至”是褒義的，“無所不至”、“無所不為”是貶義的；“東山再起”是中性的，“死灰復燃”是貶義的。“殺一儆百”是書面語體的，“殺雞嚇猴”是口頭語體的。
2．成語的結構
如前所說，成語的結構是穩定的。從結構形式看，同其他短語一樣，也是多種多樣的，如并列、承接、目的、因果、主謂、偏正、連動、兼語等：懂得一點成語結構的知識，有助于正確書寫、理解，從而正確使用。
【例】“紛至沓來”是“紛至”與“沓來”的并列，“至”與“來”的意思相近，“沓”與“紛”也就意思相近，因此就不能將“沓”寫成“踏”。“待人接物”是“待人”與“接物”的并列，“物”就是指人，因而這個成語是指與人相處，而不是其他意思。又如“言簡意賅”是“言簡”和“意賅”的并列，“言”和“意”相對，“賅”的意思也與“簡”相對，指全、完備。
3．.試題的特點
①著重考查常用成語的使用
近幾年高考出現過的成語：
2003年：捉襟見肘、未雨綢繆、自慚形穢、如數家珍
2002年：光怪陸離、雨后春筍、有口皆碑、偃旗息鼓
2001年：安步當車、頤指氣使、車水馬龍、蓬蓽生輝
2000年：汗牛充棟、淋漓盡致、洗心革面、左右逢源
1999年：殫精竭慮、美輪美奐、炙手可熱、一勞永逸
1998年：望其項背、處心積慮、火中取栗、拭目以待
1997年：莘莘學子、不孚眾望、趨之若鶩、萬人空巷
近7年所考過的這28個成語，不論在各種媒體上，還是人們的口頭，甚至中學生的作文中，其使用頻率都是比較高的。從命題的指導思想來說，它同考漢字讀音、書寫、實詞、虛詞使用是一致的。當然，我們說它著重考常用成語的使用，并不是說.試題就沒有一定的難度，否則怎么會本項考查的得分率常常是比較低的呢？
②著重考查對常用成語的含義的理解
命題究竟從什么角度來考查常用成語的使用呢？是近義成語的比較，還是使用方法？是感情色彩、語體色彩，還是使用范圍、場合？雖然這些有時會偶然涉及，但是，從近幾年的.試題看，重要是考常用成語含義的正確理解和結合語境的正確使用。 【成語】相關文章： 成語的秘密08-16 羊年成語08-25 描寫聲音的成語11-07 關于學習的成語08-21 描寫心情的成語08-20 描寫春天的成語08-20 描寫夏天的成語08-20 描寫秋天的成語08-20 描寫冬天的成語08-20 描寫季節的成語08-20