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為了忘卻的記念
一、教學目的
1．理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；
2、分析探討課文題目的意義；了解.寫作背景和.寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；
3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。
二、教學重點
1、探討文章主旨。
2、揣摩重點語句。
三、教學設想
基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：
1、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內容，鼓勵學生敢于在文中發現問題并向教師質疑。
2、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內涵，培養學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。
3、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數量的預習作業交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領會文章的目的。
4、學完本文后，可進行一次有針對性的.寫作訓練，強化夾敘夾議的.寫作方法。
附預習作業：
1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。
⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？
⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。
⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的.寫作思路。
⑹通過閱讀課文，比比能就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）
教學用具：多媒體
教學時數：二課時
第一課時
一、導入新課
辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。（挽聯或對聯可用投影儀出示。）
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）
②寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）
③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
1、提問：誰能給大家講一些關于魯迅先生的事？
2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？
提示：可能會出現以下幾種看法：
①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時弊，入木三分。
②感情豐富。如《故鄉》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現了作者對下層民眾生活的同情與命運的關注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。
③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）
導入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補充新知并簡介文章背景。
1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委。“左聯”倡導無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。
2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。
檢查預習情況：
1、字詞注音:
竦sǒng(通聳) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛經中的唱詞) 涅 nièpán(超脫生死的最高境界) 贖shú(用財物把抵押品換回) 什shí(多種的、雜樣的) 挈qiè(攜帶) 雛chú(幼小的) 緇 zī(黑色)
詞語補釋:
*隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。
*欣幸:欣喜而慶幸。
*鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。
*剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。
*永訣:永別。
*依稀:仿佛。P87注④
*禁錮:束縛；強力限制。
*淤積:(水里的泥沙等)沉積。
*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。P89注②
明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。P77注②
惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。P77注⑤
情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。P77注⑥
人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》P81注②
急于事功: 做事急于求成。P82注①
積習: 長期以來養成的習慣。P87注①
眷眷: 懷念，依依不舍。P87注⑿
拳拳: 誠摯懇切。P87注⒀
注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：
竦(sn g)身 不屑(xi )：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。
素不相識：平常，向來。曲(q )譯 惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔心。
解(ji )往 挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣 累 及：牽連到。
2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。
師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。
1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。
2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。
3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）
4、引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？
5、在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。
啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？
教師可因勢利導
小結：可采用學生歸納的方法來完成
①課文題目如何理解？
②文章五部分分別講述了什么？
③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？
課堂練習：
題目：令人難忘的
要求：
1、根據行文需要，把標題補充完整。
2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。
3、列出寫出題綱。
（可根據需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業。）
布置作業：
1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。
3、完成課后練習一、五（1）。
附：本課時板書參考
為了忘卻的記念→為了戰斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
我失掉了很好的朋友
四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩
中國失掉了很好的青年
我失掉了很好的朋友
五、抒發悲憤→ →將來總會有記起他們
中國失掉了很好的青年
再說起他們的時候
第二課時
一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入新課，用以激發學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）
七 律
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業，復習舊課（利用投影儀顯示）。
1、根據解釋填寫成語
2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。
B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。
D、
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