人教課標《生命之舟》

人教課標《生命之舟》

人教課標《生命之舟》.教案  
魏名寶  
 
  《生命之舟》
   學習目標：
   1. 了解電視新聞的特點。
   2. 體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。
   文體常識：
   1. 作者簡介：梁家新，著名記者。
   2. 背景資料
   
   1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。
   3. 題目解說
   
   1998年簰洲灣發生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。
   
   主題分析：
   本文通過報道１９９８年簰洲灣發生潰口以后，解放軍和武警戰士勇救被困群眾動人事跡，表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
   
   結構分析：
   本篇電視解說詞按導語、主體和結語可分為三部分：
   第一部分：（１－２段）簰洲灣潰口，２號凌晨１點多鐘，記者隨軍開始營救群眾。
   第二部分：（３－９段）重點解說戰士營救小江珊的驚險場面。
   第三部分：（１０段）　.總結這次營救行動的效果。
   
   結構圖表如下：
   
   寫法分析：
   
   電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發生、發現和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特征外，還有以下特征：
   1.
   聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說詞可以說是“點睛”。所以，解說詞不是獨立文本，它和畫面、音響一起，為表現同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合，不僅體現出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點，而且對畫面進行補充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達事實，使畫面的藝術感染力更強。
   2.
   采用時間順序來展開報道。按時間順序寫，結構緊湊，能給人以危急關頭“時間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對事件的極大關注，更好地表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
   3.
   大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構成的播音稿。
   4.
   語言高度概括，言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構播音速度計算，每秒播出3～4個字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明“六何”（何時、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準確的數字，“縮龍成寸”，有效地表達了思想內容和作者的情感態度。
   這則新聞播出后，社會反響強烈。江澤民同志就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價。《人民日報》、中央電視臺、鳳凰衛視等30多家海內外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。
   
   
   《生命之舟》
   一. 知識積累
   1. 解釋下列詞語。
   （l）感人至深：
   （2）同期聲：
   （3）率先：
   （4）肆虐：
   2. 辨字組詞。
   暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ）
   幕（ ）州（ ）俊（ ）遂（ ）謔（ ）
   3. 填入下面一段話中最恰當的關聯詞是（ ）
   水和礦物質鹽類， 也是生物體所必需的， 也參與軀體的組成， 它們不能供應能量，跟一般食物不同。
   A．不管 并且 但是 B．即使 而且 但是
   C雖然 而且 但是 D．如果 而且 那么
   4. 根據語境，橫線上填入的最恰當的一句是（）
   你是嚴冬里的炭火， ，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情！
   A你是酷暑里的濃陰 B．你是深秋里的嚴霜
   C．你是暖春里的梅雨D．你是夏夜里的流星
   5. 這篇課文是一則電視新聞，結合前面所學的消息和特寫，你能說出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結合自己看過的其他電視新聞來說一說。
   6.
   這篇課文，通過記者的鏡頭，記錄下了解放軍、武警戰士英勇救人的一幕幕場景，而且，在采用以時間為敘述順序的做法上，與《別了，“不列顛尼亞”》很相像，試著比較一下這兩篇課文中用具體時間段來描寫場景的段落，這樣的描寫手法有什么好處呢？
   
   二. 強化閱讀
   同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）
   凌晨3點多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發現第一個營救目標——空軍高炮五團二二五營戰士茍峰。
   同期聲。（施救過程中的現場聲，使勁、慢點……）
   凌晨5點多鐘，二號沖鋒舟在救起十二位戰士群眾之后，向潰口處一片歇滿戰士、群眾的樹叢靠攏。行進之中，沖鋒丹上的人突然發現沖鋒舟左前方一棵小樹上，一個小女孩正緊緊抱著樹干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急
   同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動，千萬別動……）
   由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉舵，從二十多米的地方向小樹迂回。一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。沖鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……
   同期聲。
   到2號上午10點，二號沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號下午4點，共有一百五十多艘各式輕舟進入簰洲灣內救人，共救起被困群眾一萬七千多人，當地群眾親切地稱這些舟船為“生命之舟”。
   7. “施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號的作用是什么？
   8. “沖鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……”為什么這里把距離寫得這樣具體呢？
   9. 報道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？
   10. 當地群眾為什么把這些舟船稱為“生命之舟”呢？
   
   
   一. 1. 2. 略 3. C 4. A
   5. 電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時性。 6. 略。
   二. 7. 表示語言省略，所說的話沒有全部寫出來。
   8. 把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
   9. 更能寫出救人場面的驚險，能使報道更吸引觀眾。
   10. 因為這些舟船挽救了很多人的生命。
   

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