引領(lǐng)學(xué)生走向自信

引領(lǐng)學(xué)生走向自信

　　聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課——江蘇教育出版社的教材中的《詠華山》。課文寫的是宋代寇準(zhǔn)7歲時(shí)隨先生登上華山，即興吟誦了一首詩(shī)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。在學(xué)生熟讀、理解了課文之后，教師問(wèn)學(xué)生：“讀了課文，與寇準(zhǔn)比起來(lái)，你們有什么感想？”學(xué)生的回答很熱烈，但中心意思都是大同小異：寇準(zhǔn)7歲便能寫出這么好的詩(shī)，我們都8歲了卻寫不出來(lái)，我們真不如寇準(zhǔn)呀！言談之中流露出一種認(rèn)為寫詩(shī)高不可攀的無(wú)奈和我不如人的自卑。

　　在教育學(xué)生的問(wèn)題上，我們已經(jīng)習(xí)慣了以一些優(yōu)秀人物為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生。因此，在遇到寫古今中外小神童之類的課文時(shí)，教師總不忘讓學(xué)生與小神童們比一比，試圖通過(guò)比較使學(xué)生有所觸動(dòng)，從而激發(fā)起他們刻苦用功、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。用意是好的，但結(jié)果卻不能讓人滿意，因?yàn)楸葋?lái)比去，學(xué)生只會(huì)認(rèn)為自己不行，心中免不了是灰溜溜的。偶爾為之，問(wèn)題不大。要是長(zhǎng)期這樣，那就是在制造自卑者了。

　　每個(gè)人心靈里都有兩扇大門，一扇叫“自卑”，一扇叫“自信”。走進(jìn)了自卑的大門，總認(rèn)為自己不能的人，一輩子唯唯諾諾，一事無(wú)成；而走進(jìn)了自信的大門，時(shí)時(shí)感覺(jué)到“我能行”的人，就能夠抬起頭來(lái)大膽往前走，有勇氣去迎接風(fēng)雨，敢于在困難中微笑。國(guó)外就有一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高、生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對(duì)象步入顯示成果的年齡時(shí)，彼此之間出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻沒(méi)有什么作為。最終的結(jié)果顯示，那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。可見(jiàn)，自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如一位學(xué)者所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”

　　那么，決定學(xué)生是走進(jìn)自卑，還是走進(jìn)自信的因素有哪些呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵因素是他們對(duì)自我形象的認(rèn)識(shí)。研究表明，學(xué)生的自我形象往往是通過(guò)與同齡伙伴的比較，并在他人的評(píng)價(jià)中再經(jīng)過(guò)自我分析、判斷，逐漸建立起來(lái)的。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較就顯得非常重要。如果學(xué)生一味地與強(qiáng)于自己的人比較，或者拿自己的短處去比別人的長(zhǎng)處，這樣只能是越比越灰心，越比越泄氣，以致越來(lái)越自卑。相反，如果以自己的長(zhǎng)處比優(yōu)秀者的短處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己并不是處處不如優(yōu)秀者，在某些方面甚至更勝一籌。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，心中便會(huì)充滿自信，便會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，便會(huì)把握住成功的基點(diǎn)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，只有促進(jìn)學(xué)生消除自卑，增強(qiáng)自信的教育，才是理想的教育。

　　而學(xué)生產(chǎn)生自卑的根源，就這節(jié)課來(lái)看，是因?yàn)榻處熖釂?wèn)的引導(dǎo)方式有誤所致。其實(shí)，教師如果改變一下提問(wèn)的方式，這樣來(lái)問(wèn)：“寇準(zhǔn)登上華山，即興吟誦了一首詩(shī)。請(qǐng)你想象，現(xiàn)在你也登上了華山，你會(huì)怎樣做呢？”如此一來(lái)，就不單單是引導(dǎo)學(xué)生與寇準(zhǔn)比做詩(shī)了，而是引導(dǎo)學(xué)生向寇準(zhǔn)學(xué)習(xí)，并適時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。也許，有同學(xué)會(huì)像寇準(zhǔn)一樣也吟誦一首詩(shī)；也許，有同學(xué)會(huì)大筆一揮，繪就一幅美麗的圖畫；也許，有同學(xué)會(huì)高歌一曲，表達(dá)心中的快意……不管采用何種方式，肯定都是學(xué)生自己最拿手的，都是會(huì)受到大家嘖嘖稱贊的，當(dāng)然學(xué)生也就會(huì)隨著自我的表現(xiàn)，將自信的種子播撒在心田。

　　心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)，沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。小學(xué)，正是播種自信種子的最佳季節(jié)；課堂，正是揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆的最好場(chǎng)所。為人師者，要珍惜這美好的季節(jié)，充分利用這美好的場(chǎng)所，多為學(xué)生搭建成功的階梯，讓自信在他們成功的經(jīng)驗(yàn)積累中不斷鞏固、不斷增強(qiáng)；多對(duì)學(xué)生采用積極引導(dǎo)、欣賞贊揚(yáng)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲贊譽(yù)、收獲自信、收獲成功。

　


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