燈2

燈2

教學目標：
１．學習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
２．學習本文作者展開聯想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
３．學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

教學重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義

教學難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的.寫作手法

教學時數：
一課時

教學過程：

一、背景知識介紹：

1．請學生于課文結束處看到本文.寫作時間： 1942．3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學生分析這段時期的國內形勢。
3．教師補充。
4．學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。

二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。

形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：

要求：
（1）讀罷全文，你能發現作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
（2）全文哪些段落寫燈光？

討論明示：

（1）作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
（2）3-12段寫燈光。

難點：2段到底有沒有寫燈光？應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。

三、討論課文結構內容

1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容.總結出本文的內容脈絡。

明確：眼前/現實燈光?回憶燈光?聯想燈光?眼前/現實燈光

2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯想三個故事，繼續實寫燈，目的何在？

導析：
（1）請為三個小故事添加標題，概括其內容。
（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
（3）聯想燈光的目的何在？

明確：

（1）a．哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
（2）不能去掉。

因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。

（3）聯想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現實與理想，古代與現代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。

四、小結

1．思想內容的小結：

歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。

2．藝術手法的小結：

象征手法的運用。善于運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。

五、作業：

以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右

燈（練習測試）

一、給帶黑的字注漢語拼音。
①襲擊（  ）   ②泥濘（  ）   ③陷入（  ）
④捕魚（  ）   ⑤回溯（  ）   ⑥泅過（  ）
⑦溺死（  ）   ⑧絕望（  ）   ⑨歸路（  ）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（  ）夢       (2)zhì（  ）悶    (3)分biàn（  ）
(4)孤jì（  ）     (5)模hú（  ）     (6)piāo（  ）浮
(7)xùn（  ）情   (8)海xiá （  ）    (9)bì（  ）竟
(10)誠kěn（  ）  (11)搖huàng（  ）(12)mò（  ）生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A.表示解釋說明    B.表示語意的轉換
C.表示語意的總括  D.表示聲音的延長
E.表示聲音的中斷
1.燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人── 甚至像我這樣的一個異鄉人 ──指路。（  ）
2.這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤── 一點光，一點熱。（  ）
3.在這人間，燈光是不會滅的──我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（  ）
4.你是──丁連長！（  ）
5.人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學習抓得很緊。（  ）
6.她們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（  ）
四、選擇對標點符號（問號）用法判斷正確的一項。
現在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點分別！為什么？  ②我現在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？  ③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路？  ④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？  ⑤誰從城里走回鄉下來了？⑥
A.②與⑥用法相同    ①與⑤用法相同 
B.②與⑥用法不相同  ①與③用法相同
C.②與⑥用法相同    ④與⑤用法相同
D. ②與⑥用法不相同  ③與④用法不相同
答（  ）
五、下面標點的打法，哪種是正確的？
A.到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊！”）
B.到了水中，他聽見一聲叫喊（救人啊！）
C.到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D. 到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人啊！）”
 答（  ）
六、選擇恰當的量詞填入括號。
①一（  ）急促的腳步聲        ②一（  ）豆大的燈光
③一（  ）長長的路            ④一（  ）叫喊
⑤一（  ）油燈                ⑥一（  ）確定的回答
⑦一（  ）不眠的人            ⑧一（  ）友人的故事
段  盞  個  陣  點  些  聲  位
七、為每個句子選擇一個恰當的詞填入括號。
1.生疏    陌生
醒過來時他發覺自己躺在一個（  ）人的家中。     
2.飄浮  飄流
我的心常常在黑暗的海上（  ），要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
3.照徹    照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（  ）黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
4.趕走  驅散
光（  ）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當的句子成份。
1.在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（  ）
2.我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（  ）
3.前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。（  ）
4.我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。（  ）
九、找出說法不正確的一項。
A.《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B.《燈》運用象征手法，細膩描述各色燈光，贊揚它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達了作者在抗日戰爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C.《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”，這句話是對前面一句話內容的重復強調。
D.《燈》的結尾有一句“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據地延安。
答（  ）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個春天的雪啊！
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構成一幅十分bié（  ）zhì（  ）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久

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