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有的人 示例
有的人 .教案示例一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．指導朗讀，體會該詩強烈鮮明的愛憎之情，
2．了解本文運用的對比手法，并體會這種手法運用的好處。
(二)能力訓練點
1．體會詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。
2．體會該濤融情于詩、融理于詩的特點，說一說該詩的情與理。
(三)德育滲透點
教育學生正確認識人生的價值，樹立高尚的人生觀。
(四)美育滲透點
在學習中培養學生美的情操，明白“為人民服務的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。
二、學法引導
1.標題了解本文的創作背景。
2.分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。
三．重點。難點、疑點及解決辦法
(一)重點
對比的手法及前后對照的結構。
(二)難點
深刻理解詩歌豐富的思想性。
(三)疑點
詩歌未三節能否去掉?這三節在全詩中起什么作用?
(四)解決辦法
“重點”主要通過學生的朗讀、思考、討論解決，對于“難點”和“疑點”，在學習時教師應進行方法的引導與適當的點撥。
四、課時按排
1 課時
五、教學用具
錄音機、朗讀磁帶。
六、師生互動活動沒計
1．教師分層指導學生朗讀，學生在正反復朗讀的訓練中讀出詩歌的情。
1． 教師精心設計幾個問題，引導學生討論，在討論中明確詩歌中的理
七、教學步驟
(一)明確目標
1．反復朗瀆，體會詩歌愛憎分明的感情。
2．學習對比手法，體會對比的好處。
3．理解詩句的含義，體會詩歌中所寓含的道理。
(二)整體感知
《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。
(三)教學過程
1．以介紹詩歌的——般特點導入本文學習。
詩歌作為文學的一大樣式，其特點有：高度集中、高度概括地反映社會生活，飽和著感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調和諧，有鮮明的節奏和韻律，新詩—般分行排列：這是詩歌的一般特點。具體到某一詩歌里，其特點又是：豐富多彩的，各不相同。
引導學生閱讀“預習提示”：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時間、什么地方人、評價、作品五個方面去了解作者�？雌渌鞫�，主要了解本詩的特點、背景。提示概括本詩特點有四：(1)富有哲理性。(2)語言凝練有力。(3)采用對比手法。(4)用形象的語言發議論講道理。
2．學習正文，通過反復朗讀體會和理解詩歌的深刻內涵和特點。
教師范讀，要求學生邊聽邊注意體會詩歌朗誦的輕重、緩急、分節、節奏處理及本文思想內容。范瀆后，要求學生將詩中八處“有的人”分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時，要注意結合上下文，盡量準確。
明確：改換要具體、明確，注意措詞，有—定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的人等。
學生改后，抽學生根據自己所改朗誦全濤，朗誦后學生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學生讀準字音，讀出感情。
3．分析對比寫法，引導更深入地鉆研課文。
提問：文中八處“有的人”可以分為幾種類型?
明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；
提問并引入討論：①前四節是從哪四個方面寫出了兩種人的不同?②后三節與前四節是什么關系?在內容—上后三節對全詩起什么作用?③為了說明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法?(對比)④“到處是青青的野草”這句是什么意思?⑤最后—句中“抬舉”一詞是什么意思?⑥本詩的主題思想是什么?
明確：①從生死、言行、追求、作用四個方面。②因果關系，不但呼應前文，形象地反出兩種人截然不同的結局，而且使全詩內涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩的內涵容量增大了。
③這里“到處是青青的野草”指的是像魯迅這樣為人民服務的人將會得到人民廣泛的紀念，
④“抬舉”表示稱贊和提拔的意思。
⑤主題思想是通過鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個全心全意為人民服務的人。
(四).總結、擴展
這首詩雖然是為紀念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價值觀念。英語里有這么一句名言：“To be or not is a question”，意思是：人究竟應該怎樣活著?另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個時代的人生價值，那么，在今天什么才是有價值的人生呢?
八、布置作業
1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。
2．唐代濤人杜甫有—句詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”雖然只有10個字，但它通過對比手法把不平等社會現象揭露得人木三分，同學課外查閱這首詩，寫一篇二百字左右的讀后感。
九、板書設計
略。
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