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五冊9課 應有格物致知精神
(一)知識教學點
1．了解有關“四書”的常識。
2．了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學習科學知識的重要性。
(二)能力訓練點
理解本文運用擺事實和講道理相結合的論證方法。
(三)德育滲透點
通過本文的學習，讓學生切實感受到注重實踐、富有創新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。
(四)美育滲透點
本文作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令美。二、學法引導學習本文，可讓學生首先認真閱讀課文，領會句意、節意后，結合書后練習一，從整體上把握文章的內容。在此基礎上，結合自身學習實際，深入理解本文的論點，讓學生自覺養成“格物致知精神”。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。
2．難點：正確理解“格物致知”的真正含義。
3．疑點：本文作者的.寫作目的僅限于向人們介紹“格物致知”的意義嗎?， 4．解決辦法：對于“重點”宜讓學生在自讀文章后，結合議http://www.ycxgx.cn/論文三要素知識自我理解體會；“難點”在文中闡述得已比較具體、清楚，只是需要教師進行強調指出，以加深學生的認識；至于“疑點”，這是在初讀文章或是對文章不甚理解的時候，可能產生的。只要讓學生帶著這一“懷疑”，反復讀課文，答案也是不難得出的。
四、課時安排1課時五、教具學具準備投影儀六、師生互動活動設計1．學生自讀課文，在了解文章內容的基礎上，通過思考論點、論據和論證方法完成
學習“重點”，懂得應有格物致知精神的重要意義。
2．教師設計啟發性問題，在幫助學生深入理解課文后，激發學生努力養成注重實踐、
注重探索精神的熱情。
七、教學步驟
(一)導入
列舉現實生活中或摘引報刊的統計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都
得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現象，并由
引導學生初步分析這一現象產生的原因，進入本課的學習。
(二)蔓體感知
本文作者從關注祖國科學事業的發展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年
一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有說服力地闡述了不
光在研究學術而且在應付今天的世界環境上都需要有格物致知精神的道理。
c三)教學過程
1．學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節大意及.寫作思路。
關于.寫作思路提示：
本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義
的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識。
接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，
最后誠摯地提出希望，發出號召。
2．投影下列思考題，討論理解本文學習的“重點”和“難點”。
(1)什么是“格物致知”？
明確：“格物致知”即從探索物體而得致知識。
(2)傳統的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”?
明確：因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。
(3)為什么應該有“格物致知”的精神?
明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
(4)“格物致知”精神適用于哪些范圍?
明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。
(5)本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關系?
明確：論點：應有格物致知的精神。
所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王陽明“格物”失敗告終。一是第十二節，“我”初到美國學物理不知所措的生活經歷。
這兩個事例，在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據。王陽明的例證，很好地證明了，在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點，王陽明失敗的結局，是由于他的“格物”并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結果。“我”的親身經歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們“格物”即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為“應有格物致知”精神這一中心論點提供事實論據。
(四).總結、擴展
本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完本文后，最重要的應在于積極培養這種精神。為此，可放手讓學生結合“書后練習二”展開討論，重點討論“怎樣才能真正成為有開拓、創新精神的人?”
(五)布置作業
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