- 相關推薦
第三冊燈
◆設計意圖
1、了解在黑暗籠罩、困難深重形勢下作者對抗戰勝利充滿希望的思想感情。
2、理解“燈”“燈光”的象征意義。
3、學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
◆設計提要
1、理解“燈”“燈光”的象征意義。
2、理解作者從“窒悶”到“微笑”的感情脈絡。
◆設計實施
1、導入課題。
我們都讀過《白楊禮贊》，都知道文章極力謳歌了白楊樹堅韌樸實的優秀品質，但作者的意圖并不在此，他歌頌的是黨領導下堅持抗日的北方農民正直樸實的品質和堅韌頑強的斗爭精神。運用的是什么手法？（象征）在同一歷史時期，現代文學巨匠巴金也用這一手法寫了一篇含蓄雋永的散文，題目是《燈》。
2、朗讀課文，引入意境，初步體會作者從“窒悶”到“微笑”的感情脈絡。
(1)齊讀第1～3段后提問：
①作者從噩夢中驚醒，心里感覺怎樣？（明確：窒悶）
②作者為什么會感覺“窒悶”，哪些詞句揭示了原因？（明確：噩夢、漆黑）
③在漆黑之夜，一般人希望眼前出現什么？（燈光）出現沒有？（明確：看到“幾點燈光”）
(2)體會作者在“窒悶”中看見“燈光”的心情。
①找出有關詞句。（明確：第２段“但是”之后的文字和第３段中的“掃”字）
②引導學生賞析這些詞句，體會作者心情。（明確：“但是”之后通過視覺的變化由近及遠，由高至低，側面寫了“燈”，一個比喻句化靜為動，一個“掃”字顯出燈光的力量，這些都寫出了作者的欣喜之情）
(3)提問：這一心情流露于外表的情態怎樣？齊讀第13段后回答。（明確：“微笑”）
(4)從“窒悶”到“微笑”的心情變化過程作者這樣說：“想著想著，就對著山那邊微笑了”，作者想了些什么？（提問引出下面的步驟）
3、找出課文寫“燈”“燈光”的一些材料。
(1)教師朗讀第5段，作示范分析。
作者回憶起自己在生活經歷中，一次雪夜走路時見到的豆大的燈光。
(2)指名朗讀第９、10、12段，讓學生找出聯想的一些“燈”“燈光”。
明確：聯想到海上燈塔；哈里希島上的姐姐為弟弟點在窗前的生命之燈──長夜孤燈；希洛點燃的愛情之火──火炬；“友人”遇救后見到的油燈。
4、體會作者贊美“燈”“燈光”的句子或段落，分析其作用。
(1)示范分析第５～８段。教師朗讀第５段末句，第６段第７句，第８段末句，然后小結；回想到的豆大的燈光能給人溫暖、勇氣，能給人鼓舞，給人指路。
(2)由學生逐次分析體會第3、9、10、11、12段。
①第3段：寫眼前燈，作用是“掃淡”黑暗。
②第9～11段：先提出思維角度（a.從點燈者本意看：一個為喚回航海遠行的弟弟而點，一個為情人渡海約會而燃，其目的都是引航，給人指出歸路；b.從寄托的感情看：一個寄托著姐姐對弟弟的摯愛之情，一個維系著忠貞愛情，都喚起人們對美好生活的向往；c.從第11段的贊美和抒寫來看：這幾個句子表明“燈光”能給人一種巨大的精神力量。
③第12段：先找出.寫作用的句子（“絕望”沒有了……，多活了這許多年），再概括其作用：給人以精神力量。
(3)明確“燈”“燈光”的象征意義。
分組討論后回答：作者贊美了這些燈的作用，想一想它們有何共同點？由此可知“燈光”的象征意義是什么？
明確：其共同點是：無論是現在還是古代，無論是中國還是外國，無論是陸地還是海上，只要有燈，就會有光明，有溫暖，就能給人指明方向，鼓舞人們奮然前進。由此可知“燈”“燈光”象征光明和希望，這是.寫作特色①。
(4)明確.寫作特色②：作者從眼前燈寫起，通過回憶、聯想，又落筆到眼前燈，以“燈”為線索貫穿全文，來表現其共同點，體現了散文“形散神聚”的特點。
5、進一步體會作者思想感情發展的脈絡。
(1)從以上分析看出,作者對著山那邊的燈光(即光明和希望)“微笑”，表露了他對光明的向往，那么，這種向往之情是在怎樣的前提下產生的？請在第1、2段中找答案。（明確：在黑夜、在噩夢中感到窒悶）
(2)分析時代背景（結合第1、2段）
其實，這里的“惡夢”指日寇的野蠻侵略，“黑夜”指國民黨的黑暗統治。當時，蔣介石掀起反共高潮，親日派散布亡國論調，這種政治形勢給中國人民的抗戰帶來了重大災難，國人中有的陷入了苦悶惶惑之中。然而，受到黨和周總理關懷與幫助的巴金，十分憎惡黑暗（由一“橫”字體現），盡管“心常常在黑暗的海上飄浮”，卻終究沒有“永沉海底”。
(3)明確本文表達的思想感情
①作者從燈光中得出了這樣的啟示：在困難深重、黑暗籠罩的抗戰中，中國人民只要心中燃起一盞希望之燈，就會
【第三冊燈】相關文章：
人教版語文第三冊教案03-19
燈的自述09-04
南瓜燈作文08-24
關于燈的作文08-18
不滅的燈作文08-21
燈話題作文05-08
文學是燈作文08-28
點亮心靈的燈09-01
點亮心燈08-24
關于燈作文02-11