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語文 －心中的鷹
教學目標
⒈知識目標：
⑴把握文章內容，體會作者表達的思想感情。
⑵理解作者“心中的鷹”的形象。
⑶領悟文中重點語句的深層含義。
⒉能力目標：
培養學生領悟文中重點語句深層含義的能力。
⒊情感目標：
培養學生關愛動物、保護環境、熱愛大自然的思想意識。
教學建議
精巧的照應
本文首尾圓合，結構嚴謹。文章開頭第一句“天上再也看不到翱翔的鷹了”，把讀者引入作者所要敘述的故事中，強調了那只給了作者希望的鷹在作者心目中的重要地位。它像音樂，給了作者美的享受，它的存在使天空變得神圣、莊嚴。但令人遺憾的是這只鷹卻被小戰士打死了，所以作者說“天上再也看不到翱翔的鷹了。”結尾一句，作者再一次強調了那只鷹在作者的心目中有著不可替代的地位，天空中也曾有鷹飛過，但它永遠也不可能成為作者心目中的那一只了，結尾句與開頭句互相呼應，不僅使文章的結構完整，也使讀者明白了作者以“心中的鷹”為題的原因。
課文思路
文章以對“心中的鷹”的感情為線索，開篇直抒胸臆：“天上再也看不到翱翔的鷹了”，“現在的孩子也不玩‘老鷹捉小雞’了”，作者從自己的切身感受和現在孩子對于鷹的陌生兩個方面發出深沉的嘆息；接著回憶小時候，眺望藍天里的老鷹的情況，表現出了那時“我”的無比喜悅心情；繼而對老鷹“教子學飛”的深情，“預知生死”的靈性和它對生的眷戀而又義無返顧地“扎”進死亡深潭的勇敢發出由衷地贊嘆；然后敘述了鷹的故事：同樣愛鷹的獵人小戰士為了治療“世上最好的人”——班長，寧愿瞎了眼射殺了鷹。當“我”觸摸到那只已被獵人小戰士數槍擊斃的光滑冰涼的小鷹時，心情極其悲痛；接著作者又一次借描寫心目中鷹的形象，抒發了對鷹的思念之情。文章結尾“我再也沒有見到過飛翔的鷹了”照應開頭，表達了對鷹的深切懷念，對人類破壞生態的不滿之情。愛“鷹”的情結貫穿全文。
課文主題
文章以憂傷的筆調，向人們講述了“我心中的鷹”被人類無情殘殺的遭遇，委婉地批評了人類對自然的破壞和掠奪，表達了作者期盼保護動物，改善生態環境的良好愿望。
詩一般凝煉的語言
文章語言含蓄雋永，像詩句一般凝練。如“在我們心里，鷹是空中的音樂。”“不管多么絕望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過，心就不會死”，“沒有鷹的天空，沒有莊嚴，沒有音樂”，這些精警的獨句段，留給人們深長的回味。連綴起來看，像一首散文詩，勾勒出“我心中的鷹”的形象。
文中介紹老鷹的生活習性，也不用說明性語言，而用詩化的語言。鷹飛翔的姿態，無論靜態與動態，都寫得洗練而傳神。寫老鷹帶小鷹學飛，用擬人手法，寫得情滿天空。寫老鷹悲壯的死，更富傳奇色彩。每寫鷹的一個特點，就有一句凝練的贊賞語言。講述小戰士獵殺老鷹的故事，也運用詩化的語言。小戰士的矛盾心境，“我”事前的阻止，事后的悲傷，賀老頭的怒喝，老鷹的遺骸，一個個畫面，一個個造型，都運用詩化的語言進行描述。全文充滿詩情畫意。
本文題為心中的鷹，有強烈的抒情性，詩化的語言正是完美的表達形式。
引導學生體會句子的含義
《心中的鷹》是一篇含義十分深刻的散文。文章有這樣—個特點，即在介紹鷹的情況之后，都用精辟的語言揭示了自己的思想感受。如：“在我們心里，鷹是空中的音樂”，“不管多么絕望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過，心就不會死”等，這些句子的朦朧與多義，可能會給學生造成一定的閱讀障礙。因此，在教學中應注意引導學生從不同角度體會句子的深刻含義。
引導學生抓住線索
全文以對“心中的鷹”的感情為線索，表達了對鷹的喜愛、崇敬以及因鷹被獵殺而產生的心靈的震撼，文章的感情基調是悲傷的，愛“鷹”的情結貫穿全文。教學中，應引導學生弄清文章記敘了作者兒時的哪些經歷，找出表現作者情感的句子加以揣摩；思考文題的含義以及作者如何表達期盼保護動物、保護環境的良好愿望的。這對于深入理解文章的內涵，培養學生保護珍稀動物、保持生態平衡的意識有很好的作用。
《心中的鷹》教學設計示例
教學目標：
⒈知識目標：
⑴把握文章內容，體會作者表達的思想感情。
⑵理解作者“心中的鷹”的形象。
⑶領悟文中重點語句的深層含義。
⒉能力目標：
培養學生領悟文中重點語句深層含義的能力。
⒊情感目標：
培養學生關愛動物、保護環境、熱愛大自然的思想意識。
重點難點
重點：把握文章內容，體會作者表達的思想感情。
難點：領悟文中重點語句的深層含義。
教學過程：
(一)導入
音像資料導入
選取雄鷹在天宇間展翅翱翔的鏡頭，讓學生直觀地感受到鷹的雄姿。
導語：
雄鷹在天宇間展翅翱翔，是那樣勇猛、矯健、頑強。今天，我們共同欣賞作家唐敏寫的一篇優美的散文《心中的鷹》。
（二）學習課文
⒈整體感知
⑴教師配樂范讀課文。
要求：①學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
②聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。
⑵應掌握的字、詞。
⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。
翱翔 回旋 僥幸 眺望 黝黑 頹然 清澈 犀利 巢穴
⒉解釋下列詞語。
悄無聲息 萬壽無疆 和諧 頹然 犀利
⑶學生完成正音、解詞。
⑷學生默讀課文，理清全文.寫作思路。
⑸思考。
思考題一：本文以什么為線索展開全文？寫了有關鷹的哪幾件事?
思考題二：文章可以劃分為幾部分？各部分的主要內容是什么？
⑹學生思考、討論。
⑺明確思考題。
明確思考題一：
本文以對“心中的鷹”的感情為線索，寫了有關鷹的5件事：
展翅翱翔于空中；帶小鷹學飛；“扎進瀑布沖瀉的深潭”；鷹的生存艱難；喪生于戰士的槍下。
明確思考題二：
全文可分三部分。
第一部分(1—2)寫現在“天上再也看不到翱翔的鷹了”。
第二部分(3—43)回憶過去。
可分為兩層
第一層（3—14）寫小時候看到鷹的情形（鷹是空中的音樂）和對鷹的感情（鷹是生命的希望）。
第二層(15—43)寫鷹被擊中的過程。（鷹已墜落，希望破碎）
第三部分(44—47)寫現在懷念心中的鷹。
教師邊明確，邊板書。
板書：
⒉精讀課文
⑴思考題：
思考題三：怎樣理解“在我們心里，鷹是空中的音樂”這句話?
思考題四：“從那以后，我心目中的鷹都被擊中了。它們紛紛墜入雪浪騰空的瀑布，一去不復返。”這句話所表達的含義是什么？
思考題五：文章的主題思想是什么?用自己的話概括出來。
⑵同學帶著問題有感情地朗讀，然后展開討論。
⑶明確思考題
明確思考題三：
這句話采用了比喻的修辭手法。音樂對人們來說是一種享受，而眺望鷹擊長空，也是一種享受。看到鷹“張開翅膀”，如同“凝在藍天心里的‘一’字”，“身子一斜，聽任氣流托著它回旋”的矯健雄姿，“最令人難忘的老鷹帶小鷹學飛”的無所畏懼，可使人想到：浩瀚長空，只有鷹，才有搏擊風雷、笑傲風云的從容。鷹的飛翔具有音樂的節奏感，鷹使天空仿佛有了旋律，有了生氣，洋溢音樂的美感。這一比喻，具體形象地表明眺望鷹擊長空的感覺與音樂給人的感覺有相同之處，都能讓人輕松舒暢，信心倍增。
明確思考題四：
連解放軍戰士都不聽勸阻執意要打死老鷹，老鷹的悲劇就不可避免了，鷹是能夠預知生死的，既然人類不容它們，它們都會飛向死地，悲壯地死去。
明確思考題五：
文章以憂傷的筆調，向人們講述了“我心中的鷹”被人類無情殘殺的遭遇，委婉地批評了人類對自然的破壞和掠奪，表達了作者期盼保護動物，改善生態環境的良好愿望。
⒊拓展延伸
⑴思考題：
思考題六：文中三次把鷹與音樂歌聲聯系在一起，有什么作用?
思考題七：作者對“小戰士獵鷹”這件事持怎樣的態度？從文中哪些地方可以看出來？
思考題八：文章開頭說：“天上再也看不到翱翔的鷹了。”結尾又說：“我再也沒有見到過飛翔的鷹了。”作者這樣寫，意圖是什么?表達了作者怎樣的思想感情？
⑵學生自由朗讀課文，師生共同研討。
⑶明確思考題。
明確思考題六：
作者運用比喻的修辭手法，把鷹的形象比做音樂、歌聲，給人以強烈的美感。“鷹是空中的音樂”，表現出“我”美好的向往追求，“鷹”的歌聲從九泉下直達藍天”寫出鷹死時的悲壯、莊嚴，表現出不懈地奮斗，堅強無畏的性格。結尾“沒有鷹的天空，沒有莊嚴，沒有音樂”，表達了作者痛苦的情感。
明確思考題七：
作者對“小戰士獵鷹”這件事持批評態度。這層意思表現得非常含蓄巧妙。如：文中對擊落鷹的小個子戰士的稱呼先后有4次，每次稱謂都稍有變化。第一次稱他“小個子戰士”，因為此時只知道他們打鳥，而且這個小個子戰土槍法最好，于是，我們對他產生了敬仰之情，稱他“小個子戰士”。可是當四五天后，我們發現了這群解放軍戰士并不打麻雀，似乎要打老鷹，于是，我們對“他”的崇仰變得淡漠，而稱“他”為“小獵人戰士”。第三次，當我們真切地聽到槍聲，清晰地看見老鷹掉在草地上時，我們看到的是一個“
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