《蔚藍的王國》 三則
蔚藍的王國教學設計三則
【教學設計A】
創(chuàng)意說明:
《蔚藍的王國》這一散文詩的作者屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩與散文之間的獨特文學樣式，為我們描繪了一幅蔚藍色的大海圖。教學本文應倚重于誦讀。在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動優(yōu)美的語言，領悟作者歌頌之所在。
教學步驟：
一、導入：
1．放錄像：欣賞錄像，然后用自己的語言描述所看到的這一美麗神奇的畫面。
2．板書課題、作者。
3．教師導語，設置情景。
同學們，俄國19世紀批判現(xiàn)實主義作家屠格涅夫在他的晚年創(chuàng)作的散文詩《蔚藍的王國》中用極其優(yōu)美的語言，通過夢幻的手段，把一個充滿神奇充滿愛的海上世界描繪得如同天堂一般，如詩如畫如歌，寄托了他美好的情懷。
二、配樂配景范讀，讓學生整體感知課文。
三、學生自由閱讀，欣賞全文。
屏幕上點出具體要求：
1?理清作者思路，按文章內(nèi)容、你的理解將全文分成幾大部分，思考并在草稿本上寫出各部分大意，后交小組討論。
2?圈點畫出優(yōu)美的詞句。
3?勾出你最喜歡的句或段，對課文進行品讀、理解，并進行小組交流，解決課后練習二，教師到小組指導幫助閱讀（因課后練習二有一定難度）。
4．《蔚藍的王國》具有什么樣的特點?（美麗神奇）比較欣賞配樂朗誦《天上的街市》全文：想想兩文所想象的世界有哪些相同之處和不同之處。
（要求學生作答，老師點撥）
5?作者是怎樣用優(yōu)美的語言來描繪這一神奇的世界的?
——品味文章形象化、人格化的描寫，體會語言的魅力。
作者所見：
作者所聞：（1）聞味，（2）聞聲
作者所感：
6?著重朗誦某些片段，體會意境，并請回答作者用如此美麗的語言要歌頌或者表現(xiàn)什么?
①他們像我一樣年輕、快樂、幸福。
②我們看到一些島嶼，晶瑩明澈的仙島，島上的碧玉寶石光彩奪目。
③一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情。她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這兒。
7?置疑
（啟發(fā)學生積極主動提問，教師答疑。）
8?布置課后遷移練習。
口頭作文：一片……的世界。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：
《散文詩》是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，這些文章，像是散文和詩熔煉成的合金，結實、厚重，內(nèi)涵豐富。又像壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。因此應把這些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品讀。
課型：品讀賞析型
教學步驟：
一、請談談你所知道的俄國著名作家屠格涅夫的有關情況。
二、采用多媒體打出屠格涅夫在1878年6月寫的另一篇散文詩。
老人
陰暗、艱難的日子來臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老年的凄涼與黯淡……你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不返地衰敗和瓦解。生活已走著下坡路。
怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小、變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉湎于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈最深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前閃現(xiàn)出它那芳香的、仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力!
但要警惕呵……可別朝前看，可憐的老人!
三、配樂朗誦《蔚藍的王國》，體會作品的語言美、意境美。并思考下列問題，針對這些問題，小組討論、探究：
1?兩篇文章的感情基調(diào)有何不同?
2?《老人》一文中這位近乎是作者本人的老人面對即將來臨的生命的終點，有些什么樣的復雜感受?請站在老人的角度，設身處地地替老人想想。
3?用自己的話描繪《蔚藍的王國》中的那一片神奇的世界，盡量將下邊的詞用進去；天藍藍、海藍藍、海天相接、恬靜、安詳、美麗、乘舟、蕩漾海上，愜意、顫栗、酬唱、陶醉、幸福。
4?兩篇文章的主題有何不同?
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