《假如》
| 課題 | 《假如》 |
| 授課者 | 陸 妍 |
| 課時 | 第二課時 |
| 教學目標 | 知識與能力 | 能正確、流利地朗讀課文。 |
| 方法與過程 | 通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。 |
| 態度、情感、價值觀 | 激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。 |
| 教學重點 | 正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。 |
| 教學難點 | 在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。 |
| 教學前提 | 1、了解故事《神筆馬良》2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。 |
| 教學過程 |
| 激趣導入 | 1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆） 2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯系。 |
| 3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事， 假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如 |
| 整體感知 | 1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。 |
| 3、根據生回答歸納板書：小樹—— ——太陽小鳥—— ——谷粒西西—— ——好腿4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。 |
| 學習第一節詩歌 | 讀 | 1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。 |
| 品 | 2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？ 3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）4、自由品詞：你最喜歡這一節詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。 |
| 背 | 5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。 |
| 小結 | 6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……） |
| 學習第二節詩歌 | 小組活動 | 1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。 |
| 小組匯報 | 1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？3、哪個小組能背下這一節詩？ |
| 小結 | 同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。 |
| 學習第三節 | 1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。2、個別讀。3、品好詞。4、試背誦。 |
| 學習第四節 | 1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？2、省略號代表什么意思？3、為什么作者要在這里使用省略號呢？ |
| 拓展思維 | 1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”2、說一說3、四人小組合作創作一篇更新版本的《假如》。 |
| .總結 | 1、這堂課你有什么收獲?2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間. |
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