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28《小音樂家揚科》

時間：2022-08-15 23:46:57 五年級語文教案我要投稿

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28《小音樂家揚科》

　［教學要求］
　　1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。
　　2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續進行段的訓練。
　　3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。
　　4.啟發學生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。
　　［課時安排］
　　三課時。
　　第一課時：揭示課題、激發學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
　　第二課時：講讀課文第三、四段。
　　第三課時：講讀課文第五段，.總結全文。
　　［教學過程］

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、揭示課題，激發學習新課的興趣。
　　這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）
　　揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。
　　每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。
　�。ㄒ龑和瘞еP注的心理學習新課。）
　　請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。
　　二、范讀課文。
　　三、讀后談感受。
　　（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）
　　小音樂家揚科。
　�。ㄟ@樣的句式，可以幫助學生理解全文。）
　　小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。
　　四、自學課文。
　　課文大意清楚了，還細道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據那五個提綱把課文分成五段。
　　學生默讀，試分段。
　　五、討論段落劃分。
　　六、講讀課文。
　　第一段。
　�。保该x。
　�。�. 揚科幾歲就當了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學們，你們現在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗，激發情感，使學生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚科是值得同情的，這樣一步步進入課文描寫的情境。）
　�。常x課文。
　　啟發邊默讀邊想象畫面：
　　課文一開始就描寫了揚科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學生描述，只是通過想象，進入情境。）
　　４．提問：揚科長著一雙“閃閃發光”的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導學生讀有關的句子“過了今天，不知道明天會在哪里�！保�
　�。担v比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子�！薄凹木印笔鞘裁匆馑迹烤�，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚科的媽媽生活很不安定，沒有保障。
　　６．齊讀本段。
　　小結：課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。
　　第二段。
　　１．過渡：揚科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。
　�。玻@一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？
　�。ㄗx后以能找出“揚科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內容的答案為最宜。）
　�。常鶕诙蔚膬热荩唧w說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。
　　例句：（１）小揚科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
　�。ǎ玻┬P科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
　�。ǎ常┬P科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
　�。矗l能把這些內容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……�！�
　�。ㄘ灤┱Z言訓練，使學生進入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養、提高。）
　　板書：
　　　總“無論……總……”
　　　他來到……聽到……
　　　分他來到……聽到……或“在……在……在……”
　　　他來到……聽到……
　　　總“凡是……”
　　５．學生描述
　�。叮更c：揚科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。
　　　　從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
　　　　小結：楊科很愛聽自然界的音樂。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　講讀第三段。
　　１．設問過渡：第三段一開始又說揚科在聽音樂，這次他在哪兒聽？
　　２．默讀課文。
　�。常P科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？
　　　　（引導學生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）
　　　　指點：連門邊、窗口都不讓站�。ḿて饘W生情緒）他在哪兒呢？（“揚科悄悄地躲在鄉村旅店的墻角下靜聽。”）
　�。矗@一句中有一個動詞用得特別好�。ǘ悖┧麨槭裁匆隳�？他曾經有過什么教訓？這個“躲”字說明了什么？
　　　（聯系第二段中因為聽風吹木叉而被監工毒打，點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）
　　５. 指點：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常常”去聽，說明他對音樂愛的程度之深。
　�。叮柚玫甑臒艄猓覀兎路鹂吹揭粋€什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學們想象一下那個情景，先交代清楚時間、地點，然后描繪一下，一個什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點明他是誰。（啟發學生結合第一段中所描繪的小揚科的形象加以想象描述。）
　�。罚畬W生描述。
　�。福o靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學生理解。小提琴的聲音吸引了揚科，他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
　�。梗R讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
　　１０．揚科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚科多么愛小提琴！
　　１１．教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了�！�
　　（教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時激發起學生強烈的情感。）
　�。保玻笇П砬槔首x，（進一步強化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節，在“揚科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚科對小提琴的情感表達出來。
　　指名讀本段二、三兩段。
　　小結：揚科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴�！�
　　第四段。
　�。保^渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當小提琴聲響起時，小揚心里會怎么想呢？請看課文第三段。
　�。玻该x。
　　３．小揚科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的�？墒鞘虑椴⒉荒敲春唵�。揚科為了看個提琴，發生了什么事呢？請同學們默讀下面三個小節。
　　學生默讀，要求把寫揚科愛小提琴的句子畫出來。
　　４．這三小節主要寫了什么？（并理清揚科動作程序：望、走、闖、跪）
　　５．揚科是個牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進去的。但是，他終于走進去了，課文中打了一個什么比方，把小揚科當時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
　�。叮v比喻句“自己好像是闖進籠子的小動物�！�
　�。ǎ保┯谩盎\子”比喻什么？
　　（２）小揚科就像什么？
　�。ǎ常┗\子中的小動物的命運怎么樣？（失去自由，隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。）
　　（４）照應“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚科心里害怕。
　�。ǎ担┧沁@樣的害伯，但他卻走進了地主的食具間，句子中的“闖”告訴我們什么！（他對小提琴強烈的愛，戰勝了“怕”，
　　這種“愛”已經到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）
　　（６）照應：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。
　　（７）指導朗讀。這兩節寫了揚科心里的怕和愛。寫揚科的“怕”，進一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚科對小提琴的愛。我們朗讀時，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強烈。（示范。）
　�。罚崾荆盒P科深情地望著小提琴，只是想做什么？
　�。ㄋ皇窍胱屑毜乜匆豢葱√崆�。照我們的看法，看一看總可以吧�。�
　�。福x本段三、四節。
　　９．揚科在小提琴面前跪下了。指導看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）
　　（憑借

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