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話題式交往，流溢生命的動(dòng)感
閱讀教學(xué)對(duì)話借助的東西還應(yīng)該是文本。這點(diǎn)我很贊成。
我很欣賞這種對(duì)話交流生成的課堂，但這其中也會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。比如，這樣的課堂教師應(yīng)做怎樣的準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生的習(xí)慣如何培養(yǎng)等等。
下面是我前段時(shí)間寫(xiě)的一則教學(xué)隨筆，多指教：
〈敲開(kāi)世界冠軍的大門〉一課的教學(xué)已接近尾聲，不知為什么，學(xué)生的氣氛始終有點(diǎn)沉悶。雖說(shuō)通過(guò)讀、說(shuō)、議，也感受到了文章中的愛(ài)國(guó)情感，但我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生，似乎只是隔靴搔癢，并沒(méi)有真正地振動(dòng)他們的心靈。
大家一起朗讀了最后一個(gè)自然段后，我放慢速度，緩緩地說(shuō)：老師曾很多次地從電視里看到這國(guó)旗在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上高高飄揚(yáng)的情景，那一刻，我的內(nèi)心會(huì)非常激動(dòng)。因?yàn)椋@升起的國(guó)旗背后，有著太多太多的付出與期待。”
這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我叔叔是乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他說(shuō)練球很辛苦的。常常前一天手痛還沒(méi)恢復(fù)，第二又接著練。練得手都腫了。”
“我覺(jué)得，這國(guó)旗后面有我們數(shù)不清的心血與汗水。”
又一學(xué)生說(shuō)起：“有一次，我爸爸看乒乓球賽，中國(guó)隊(duì)輸了，他氣得直拍電視機(jī)！”
底下馬上議論紛紛。這樣的生活場(chǎng)景他們熟悉，他們有話要說(shuō)，此時(shí)是讓他們盡情地說(shuō)一說(shuō)，還是讓他們就此打住，以免跑題太遠(yuǎn)呢？我選擇了前者。好，你們有話要說(shuō)，就說(shuō)吧！
“我表哥很有意思的，有一次看中國(guó)女隊(duì)參加的足球賽，他正好在吃飯，就用筷子敲著碗邊打節(jié)拍，邊喊加油。被我姑媽罵‘有病’的！”
……
“在我們國(guó)內(nèi)的比賽，有我們浙江隊(duì)參加的，我就會(huì)為他們喊加油。”（好像有點(diǎn)不對(duì)目前話題）
于是，我就此剎車：“是的，我們?yōu)槲覀冏约旱募亦l(xiāng)加油，為我們的祖國(guó)加油！你們想對(duì)我們國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”
“我想說(shuō)，希望能經(jīng)常從收音機(jī)里聽(tīng)到國(guó)歌響起的聲音，能經(jīng)常從電視里看到國(guó)旗升起的情景，我會(huì)為你們自豪，驕傲！”正合我意，說(shuō)得不錯(cuò)。學(xué)生也紛紛鼓掌，我正想借題發(fā)揮，讓他們能說(shuō)得更多、更好。又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，問(wèn)：“老師，如果有一天，我能代表祖國(guó)參加世界比賽，你會(huì)來(lái)為我們加油嗎？”（平時(shí)給他們的民主太多了，總會(huì)不顧場(chǎng)合，不分時(shí)間地冒出自己內(nèi)心里面最想說(shuō)的話。）
我當(dāng)然表態(tài)：“一定會(huì)的！”
“如果我到國(guó)外去比賽呢？”
“如果我們?nèi)嗪枚嗤瑢W(xué)都有這樣的機(jī)會(huì)呢？你不是要有分身術(shù)了？”
“如果，真有那么一天，不論是老師，還是我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)，不管位于哪里，在做什么，都一定會(huì)為你加油。不僅如果，我們祖國(guó)所有的人民都會(huì)為你加油，對(duì)嗎？”
“對(duì)！！！”
……下課了，那個(gè)男孩子走到我身邊，認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我一定會(huì)有那么一天，你一定要來(lái)為我加油哦！”我摸了摸他的頭，笑了！
在課堂上，學(xué)生愛(ài)插嘴，這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。有時(shí)，我會(huì)覺(jué)得很煩，因?yàn)閻?ài)插嘴的學(xué)生常常會(huì)不合時(shí)宜地打斷你的思路，使用課堂突然變得無(wú)法控制。而新課程給了我這樣一個(gè)理念：課堂是學(xué)生的，愛(ài)插嘴正是說(shuō)明孩子的思維始終是活躍的。教師如果善于抓住學(xué)生的“插嘴”開(kāi)展教學(xué)，課堂上有時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的景像--預(yù)先的設(shè)計(jì)也許無(wú)法完成，但卻有了意外的收獲。
zifenglin，不管怎樣，感覺(jué)還可以的先記下來(lái)再說(shuō)
教學(xué)研究從著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)化到研究課堂的生成與發(fā)展，研究師生在交往過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)演繹。課程的.計(jì)劃與機(jī)智的教學(xué)兼容但并非一致，我們往往在圍繞精心設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中加進(jìn)了自己的教育智慧，保持課堂高度的靈活性和開(kāi)放性，在與學(xué)生的交往、碰撞中一道生成課程。在因時(shí)而變、因景而作的變化中讓課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的。而有些東西備課時(shí)是無(wú)法估計(jì)的，如果課后也不及時(shí)記錄整理，一些鮮活的東西終將成為一道流星，消逝在我們的課堂。
曾向一語(yǔ)文界名人取經(jīng)，探討名師的秘訣，他說(shuō)要勤于積累，有許多優(yōu)秀的教師課上得很精彩，但疏于記錄，等到讓他系統(tǒng)地.總結(jié)一下自己經(jīng)驗(yàn)時(shí)便大打折扣。因?yàn)樵S多課堂中的精彩會(huì)隨著時(shí)間的遠(yuǎn)去而在腦海里淡忘，師生共同演繹的思維的交鋒，情感的融合，當(dāng)時(shí)可能淋漓盡致，但時(shí)間會(huì)消磨一切。
因此，我們很有必要把第一手的資料記載下來(lái)，尤其是一些自己覺(jué)得滿意的課，可以以課堂實(shí)錄的形式筆錄。我們可以選取部分課文，把孩子們多彩的表現(xiàn)、靈動(dòng)的回答甚至疑惑驚異激動(dòng)木訥都記下來(lái)，積累越多，為自己提供的研究背景就越廣闊。這些實(shí)錄，不僅可用來(lái)教學(xué)反思，還為形成個(gè)人的教學(xué)體系提供了無(wú)數(shù)鮮活的案例。
我經(jīng)常反省自己：七年書(shū)教下來(lái)，四千多節(jié)課上下來(lái)，百里挑一地算，也應(yīng)該有四十多節(jié)精彩的課了，而我的積累的教學(xué)資本有多少？不覺(jué)為之汗顏。我們語(yǔ)文老師總是要學(xué)生多讀多寫(xiě)才能提高語(yǔ)文功底，而我們自己又讀了多少？寫(xiě)了多少？我看有必要給自己定個(gè)目標(biāo)，比如一個(gè)學(xué)期瘋狂地研究五篇文章，然后把師生在課堂中的交往記錄下來(lái)，當(dāng)然“及時(shí)記錄”很重要，當(dāng)自己的感情已經(jīng)冷卻，激情無(wú)法再現(xiàn)時(shí)，許多流光溢彩的東西也將封存。◆
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