《羅盛教》

《羅盛教》

《羅盛教》教學設計之四
牌坊小學 王芙萍

　　
　　教學目的：
　　　1、體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。
　　　2、了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產生敬佩之情。
　　　3、有感情地朗讀課文。
　　教學重點：
　　　　課文第二部分，了解羅盛教是怎樣三次鉆入水中救人的。
　　教學難點：
　　　　在救人的過程中，體會羅盛教一次比一次艱難，感受他頑強的毅力和舍己救人的精神。
　　教學準備：投影、錄音
　　板書設計：　　　　羅盛教
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　困難一次比一次大
　　　　　　　　　　　摸——托——頂　體力一次比一次差
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　處境一次比一次危險
　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣：
　　　1、羅盛教生平簡介（放教師錄音）----- 見教參第40頁
　　　2、導言：今天這節課上，就讓我們一起乘著“時空列車”再次回到那個冰天雪地的故事里去感受一下當時的情形！
　　二、理解課文，朗讀體會：
　　　1、朗讀課文（放學生錄音）
　　　2、默讀課文，邊讀邊思考：
　　　　 羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的？你有什么體會？
　　　3、學生默讀、思考。
　　　4、師：請你說說羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的？你從那些地方體會的？
　　　5、師：羅盛教第一次救人時有什么困難？在書上畫出描寫羅盛教救人時動作的詞語。
　　　　　（冰窟窿、水流急）（跳、摸）
　　　　　（出示投影）對比讀句子，說體會。
　　　　　他在水里摸了一陣，也沒摸到。
　　　　　他在水里摸了好一陣，也沒摸到。
　　　　　師：怎樣讀才能體現出時間長？再讀一讀
　　　6、師：*第二次、第三次又遇到了什么困難？（冰榻了）（鉆托）
　　　　　*羅盛教怎樣救人的？（鉆托頂）
　　　　　（學生可以做一做“托”和“頂”的動作來體會詞語）
　　　　　*他此時的體力有什么變化嗎? （臉、脖子凍紫）
　　　7、討論：從“摸----托-----頂”這三個詞中你能體會到什么？
　　　　　困難一次比一次大
　　　　　體力一次比一次差
　　　　　處境一次比一次危險
　　　　　師：再讀一讀師：請你示著讀出緊急、艱難的語氣。
　　　8、細研課文第2自然段，體會這段話的.寫作順序.----------.寫作知識滲透(投影)
　　　　　步驟：1 學生獨立按課文內容填空；
　　　　　　　　2 括號里的詞有什么特點？(動詞、按動作的先后順序) (討論發言)
　　　　　　　　　這樣寫有什么作用？
　　　　　　　　3 師：這段話按照人物動作的先后順序描寫,可以使文章語句更加通順連貫.
　　　　　　　　　羅盛教（聽道）叫聲，知道出事了，就急忙向河邊（跑去）。他一邊（飛奔），一邊（脫）棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子沖到哪里去了。他在水里（摸）好一陣，也沒摸到。
　　三、.總結全文:
　　　1、指名讀最后一個自然段。
　　　2、請你也試著為羅盛教烈士寫幾句話。讀一讀你的題詞
　　　3、學習了這篇課文后，說說你的體會。
　　四、布置作業：
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、課后習題4。《羅盛教》教學設計
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