《會說話的燈》

《會說話的燈》

《會說話的燈》教學設計之四
杭州師范學院附屬第一小學 王平

　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、 預設教學目標：
　　　1、 學習本課生字新詞；
　　　2、 正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語言，了解它們的作用；
　　　3、 初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣；
　　二、 教學重、難點：
　　　　重點：讀懂各種燈的語言，了解它們的作用；
　　　　難點：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣。
　　三、 教學準備：
　　　　推薦閱讀文章（電腦、投影）
　　　　盒子一只
　　　　頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設有兩道開關：一道開關長亮，另一道為閃爍開關，用于呼救或警示）
　　四、 教學過程：

　　1、 游戲導入，激發興趣：
　　　　教師將頭燈藏入盒子，請學生猜猜里面是什么。——猜不出
　　　　教師將燈打開，使光透出，請學生猜。——猜出是燈
　　　　教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：
　　　　這可不是一般的燈！這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手來做其他事，適用于野外夜間行走。頭燈有兩道開關，一道開關長亮，打開另一道開關，燈就會閃爍。你們知道它有什么作用嗎？
　　　　教師不公布答案，暫時保密！
　　　　這個答案你們自己也找得到。打開課本學習第13課，自然會找到答案。
　　2、 揭題——《會說話的燈》——齊讀課題
　　　　提問（燈怎么說話？什么燈會說話？……）
　　　　這節課就請大家當當小科普員，一起研究研究會說話的燈。
　　3、 初讀課文，了解大意：
　　　　教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說
　　　　學生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）
　　　　指名反饋，板書
　　4、再讀課文，歸類（分段）指導：
　　　　A兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）
　　　　B三類：紅綠燈/ 車燈/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）
　　5、研讀課文2——9自然段：
　　（1）分組自學
　　　　出示小科普員自學建議：
　　　A、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。
　　　B、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準備接受同學的咨詢，解答同學的疑問。
　　　C、其他內容：找問題，質疑，考核其他小科普員。
　　（2）反饋交流，指導朗讀
　　6、作業：字詞抄.寫作業，選做作業本相關作業
　　　　推薦閱讀相關文章
　　五、 板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13、會說話的燈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　紅綠燈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　車燈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　航行燈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　燈塔
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飛行燈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　紅燈

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、 預設教學目標：
　　　1、 能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；
　　　2、 能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關科普知識；
　　　3、 進一步培養閱讀兒童科普文章的興趣。
　　二、 教學重、難點：
　　　　重點：能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；
　　　　難點：能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關科普知識；進一步培養閱讀兒童科普文章的興趣。
　　三、 教學準備：
　　　　 實物投影
　　四、 教學過程：

　　1、 復習導入：
　　　　看拼音寫詞語：交叉、船舶、桅桿、免得相撞；
　　2、 學習頓號的用法：
　　　（1）感情朗讀第2——9自然段。
　　　（2）用一句話說說課文向我們介紹了哪幾種燈會說話
　　　　　出示句式：_____________________________________會說話！
　　　　　指名說，板書[紅綠燈　車燈　航行燈　燈塔　飛行燈　紅燈]
　　　　　指導頓號用法，板書頓號
　　3、 學習用“不僅……還……”寫句
　　　　燈僅僅是用來“說話”，表示某種意思的嗎？——不是
　　　　別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環境。文中哪句話說明了這個意思？劃出來。讀句
　　　　燈不僅能照明，美化環境，還會跟人們說話。
　　　　句中什么詞語連接了燈不同的作用？加著重號。
　　　　能調換順序嗎？
　　4、 仿寫練習
　　　（1）要成為合格的科普員，還必須通過下面的考核（任選一種）：
　　　　　A、改寫：選擇文中寫一種燈的內容，用更生動有趣的方法來寫；（如運用語言）
　　　　　B、加寫：你還知道哪些會說話的燈？像作者那樣生動地向同學介紹一種或幾種。
　　　　　C、換寫：《會說話的_______》例如：顏色、圖畫……
　　　（2）學生.寫作
　　　（3）反饋交流
　　5、 揭示謎底
　　　　頭燈的謎底在哪里？
　　　　讀課文第10自然段。
　　　　教師揭開謎底
　　6、作業：繼續完成或修改寫的話

　　五、 板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　13、會說話的燈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不僅……還……
　　　　　　　　　　　　　　________________________________會說話！

《會說話的燈》教學設計
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