《燕子》精品教案
《燕子》精品教案
肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校 汪燕
教材分析
《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋�！ ≌n文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院， 李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學(xué)生感受愛、學(xué)會(huì)愛的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：認(rèn)識8 個(gè)生字，會(huì)寫12 個(gè)生字，正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)會(huì)生字、初步感知課文內(nèi)容、了解“白血病”“骨髓移植”等詞語意思）
2、臺灣9.21 大地震場景的錄像片斷；多媒體課件。《愛的奉獻(xiàn)》音樂。
教學(xué)過程
第一課時(shí)（略）
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、在朗讀中體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，
感受人與人之間美好的情感，體會(huì)海峽兩岸人民難以割舍的骨肉親情。
教學(xué)過程
一、音樂渲染，激發(fā)情感
1、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》 ，讓學(xué)生在音樂中感受愛。
2、教師導(dǎo)入：愛，是人間的春風(fēng)；愛，是生命的源泉；愛，是人類最美好的感情；愛，使人間充滿溫暖。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)充滿愛的故事——《跨越海峽的生命橋》。
3、說說課文講了一件什么事。
二、品讀交流，感悟真情
1、深入文本，自主學(xué)習(xí)
師：入情入境地讀，設(shè)身處地地想，才能理解課文內(nèi)容，才能體會(huì)作者情感。請你根據(jù)老師的“自學(xué)提示”，認(rèn)真地讀一讀課文，用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，看看哪些句子打動(dòng)了你，在你感受深刻的詞句子旁寫出自己的看法。
課件出示 “自學(xué)提示”：
①小錢得了白血病，作者為什么說小錢是幸運(yùn)的？
�、陂喿x第3 —6 自然段， 畫出使自己深受感動(dòng)的語句或段落，細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備與同學(xué)交流讀書感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組討論，充分感悟
學(xué)生在小組內(nèi)有序地發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，并注意傾聽別人的發(fā)言。
教師精心巡視，引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽，指導(dǎo)學(xué)生把握整體，注意語言表達(dá)的概括性、條理性；發(fā)現(xiàn)交流時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)、遺漏等；幫助解決一些問題。
3、思維碰撞，讀悟交流
問題①：（課件出示 “小錢靜靜地躺在病床上”圖片 ）引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對小錢的重要及找到骨髓的艱難，理解“輾轉(zhuǎn)”的意思。
問題②的交流，教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句談自己的感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：
重點(diǎn)語句1 ：“就在昨天，一場里氏7.3 級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
重點(diǎn)語句2 ：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫時(shí)的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
（1 ） 播放地震錄像 ，教師深情講述：這是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的地震，1700 多人在地震中遇難，3500 多人受傷，造成的經(jīng)濟(jì)損失更是無法估量。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60-70 次，有些余震甚至不亞于主震。距統(tǒng)計(jì)，這次地震中，死亡人數(shù)2735 人，傷10002 人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無家可歸的達(dá)20 萬人以上。（ 畫面定格在錄像中廢墟中的圖片 ）
�。�2 ）假如你就在大地震的現(xiàn)場，你會(huì)做什么？想象自己在現(xiàn)場的種種表現(xiàn)，體驗(yàn)地震的恐怖、可怕，想象地震時(shí)人們的驚慌和恐懼，
�。�3 ）抓住“沉著”“靜靜”“一次又一次”體會(huì)李博士和臺灣青年在危急關(guān)頭臨危不懼，為救同胞將自己的生命置之度外的偉大精神。
�。�4 ）教師引讀，再次體會(huì)情感。
重點(diǎn)語句：“在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷……有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！�
�。�1 ）指名讀。
�。�2 ）躺在病床上的臺灣青年會(huì)想些什么，他為什么能如此安然地躺在床上？
教師示例：“他知道，他的骨髓就是希望，就是大陸同胞生的希望，生的火種�！闭垖W(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充說：“他知道……”
重點(diǎn)語句：李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
師出示課件中李博士的時(shí)間行程，配合急促的時(shí)鐘滴答聲 ，以渲染緊張的氣氛。
三、真情告白，體驗(yàn)愛心
1、許許多多認(rèn)識或者不認(rèn)識的人共同用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋，讀讀第7 自然段，體會(huì)“生命橋”的意思。
2、假如你是小錢，你想對誰說些什么?
假如我是小錢，我想對（ ）說：
四、延伸拓展，升華情感
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛, 世界將變成美好的人間，讓我們一起在愛的旋律中動(dòng)情誦讀由老師改編后的詩歌。（課件出示改變成詩歌形式的結(jié)尾，同時(shí)播放《愛的奉獻(xiàn)》伴奏音樂。 ）
板書設(shè)計(jì)
22 跨越海峽的生命橋
血脈親情
大陸 臺灣
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”本課的教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生的自讀、自悟、自主交流為主，在個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，進(jìn)而全班交流。抓住重點(diǎn)的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、反復(fù)琢磨，在語言文字的訓(xùn)練中感悟李博士和臺灣青年的高尚心靈。
同時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用現(xiàn)代科技手段的直觀呈現(xiàn)，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了情感，引起學(xué)生的共鳴。
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