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語文《別了，我愛的中國》教案（精選10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文《別了，我愛的中國》教案，希望對大家有所幫助。
語文《別了，我愛的中國》教案 1
教學要求：
1.激發學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。
2.理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3.理解含義深刻的句子。
4.學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
1.同教學重點。
2.理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
教學過程
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
1.同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2.簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學課文，要求：
1.出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。
2.想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。
三、細讀課文，分出段落。
1.思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？
2.討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想3.提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”）
小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會重點。
1.思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
2.結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
3.講讀第一段。
①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？
②明確：“我”產生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。
③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別
④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中。可見，通過這句話作者在表達怎樣的思想感情？
⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。
4.總結下課。
第二課時
教學內容：
講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現時分別表達了怎樣的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，體會重點。
導言：上節課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產生了深深的惜別之情。現在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？
1.講讀第二段。
①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產生了怎樣的思想感情。
②讓學生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀
③此時，文中又一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？
④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去啊！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰斗的`武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？
教師小結：這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現。
⑤一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。
⑥討論，從希望和誓言中體會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰斗豪情。板書：希望誓言戰斗豪情。
⑦此時，文中再一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？
⑧指導有感情地朗讀第七——九三個自然段。
二、整體回歸，.總結中心。
1.這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？
2.全文強烈抒發了什么思想感情？板書：熱愛祖國
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
［簡評］本份.教案的教學目標十分明確。通過本課書的教學激發學生愛憎分明的情感，體會作者所表達的思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標全面、準確，符合教材的特點及學生的實際。
特別應指出的是：在教學目標中確定了對學生理解能力及朗讀能力的訓練，這正體現了語文教學由以理解內容為核心向以語言文字訓練為主線的轉化。.教案設計了學生自學的環節，通過學生的閱讀、思考與討論，使學生由淺入深、由感性到理性地理解課文內容，體會作者的思想感情。
說明了執教者注意在設計教學方案時“心中裝著學生”，注意處理好“教”與“學”的關系，充分發揮學生的主體作用，使學生的能力得到訓練。教學內容的設計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現。教師精心設計了教法，采用讀、議結合的方法。在讀的過程中理解，在理解的基礎上讀。
語文《別了，我愛的中國》教案 2
教學目標
1、理解什么是文章的中心句，并能找出課文的中心句，同時初步學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。
2、學會本課的2個生字，理解13個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。背誦課文5~9自然段。
4、感受作者熱愛祖國的思想感情。
教學難點
借助中心句，正確領會課文的中心思想。
教學準備
收集有關鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。
教學過程
第一課時揭題導入，簡介背景。
1.“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？(別----寫作線索；愛--------課文中心)
2.學生交流所收集的有關鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。
3.我們離開故鄉是一種什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？
初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，說說你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？
2、學生自由讀課文，哪個句子在課文中反復出現？起什么作用？
3、學習單元提示，概括出要點：一是要在仔細閱讀的基礎上找出中心句，二是中心句點明了中心思想，所以找出中心句后，還要細細去閱讀體會文章的中心思想。劃出中心句。再讀課文，學生自學課文。
4、注意下列詞語的讀音：
倚
潤濕
模糊
武器
暫別
驅諑
毀滅
誓言
5、按提綱自學課文，給課文分段。
(1)船離岸時，“我”所見所聞所感是什么？
(2)船前駛時，“我”所見所想些什么？
(3)船出海時，“我”想些什么？
6、小組交流自學碰到的疑難問題。
學習課文第一部分，明惜別情。
1、自由默讀課文，思考：船漸漸地離岸了，看著送別的疒親友，“我”產生了怎樣的'感情？哪些句子寫出了依依惜別之情出示句子比較：
A、我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
B、我聽著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。兩句都在寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。體會依依惜別之情，指導朗讀。作業。完成作業本作業。
第二課時
一、復習。
1、朗讀課文第一部分，說說這一部分表達了作者怎樣的感情？
二、學習課文第二三部分。
1、默讀課文第二段，思考：船慢慢駛出港口，“我”看到了哪些景物？這時的感情有什么變化？
2、這一段應該怎么讀？指名讀。
3、從哪里看出作者對帝國主義的恨？
朗讀指導：
A、那是帝國主義的軍艦。
B、不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句話你覺得哪一句更有感情？為什么？學生試讀
4、第3自然段又該怎么讀？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？
5、作者在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么別呢？(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀？朗讀。
三、學習第三段。
教學過程
1、默讀課文思考：“我”不忍離開祖國，為什么又要離開？“我”的希望和誓言是什么？劃出我不忍離開祖國的原因的詞句。“我”不忍離開祖國，為什么又要離開？“我”的希望和誓言是什么？
2、討論并理解下面的句子的意思：
A、我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。(從我不忍離開的思想感情和想到勇士們正在用血和汗斗爭，而自己無法參加到這種斗爭中去的負疚心情去理解，理解到這是作者出于強烈的愛國之情和自責。)
B、當我歸來時，我希望這些帝國主義的軍艦都不見了，代替它們的是掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。(這是作者強烈的希望，希望帝國主義已經被驅逐出去了，新中國已經建立起來。)
3、體味用詞的準確：
驅趕-------驅逐
消滅-------毀滅
宣言----誓言(反映作者對帝國主義的痛恨，勢不兩立，決一死戰的決心)
4、選擇這一段的朗讀語氣A、低沉緩慢
B、明快中速
C、激昂漸快
D、親切舒緩4、朗讀體會。
四、作業。
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、聽寫詞語。
二、再理課文，深究體會。
1、默讀課文完成表格。
2、體會中心句三次出現的作用。
3、比較課題的異同
A、再見了，我愛的中國
B、我愛的中國再見
C、別了，我愛的中國
4、分小組朗讀課文。比較不同的感情。
5、交流背誦方法。
三、作業。根據自己的體會，結合祖國的現在，寫一段話
語文《別了，我愛的中國》教案 3
課時目標
1、初讀課文，把握大意，劃出中心句。
2、結合第一段學習，講座課后第三者題（1）。
教學過程
1、揭題導入，簡介背景。
2、初讀課文，整體感知。
（1）教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文穿始終的是作者的什么感情？
（2）模仿教師，自由讀全文。
哪個句子在課文中反復出現？起什么樣作用？
（3）學習提示，劃出中心句。
（4）學生質疑，激發學習興趣。
3、學第一段，惜別之情。
（1）自由讀，思考并討論：
寫發生在什么地言的事？這時作者心中涌起的是什么感情？
哪些句子定出了依依惜別之情？
出示句子比較燈片：
我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
我聽著著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。
兩句都有寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？
作者說，他“有一種說不出的'感動”，其實他心中的感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。
（2）體會依依惜別之情，指導朗讀。
語調傷感，中速舒緩，第一句要強調。
自由讀――指句讀――齊讀。
4、學習字詞，鞏固作業。
（1）比較組詞：
倚依 模摸 貢供
（2）完成作業1、2題，課后第５題。
語文《別了，我愛的中國》教案 4
課時目標
學習二、三段，借助中心句正確領會中心思想，體會作者感情。
教學過程：
1、復習回顧。
2、讀究課文。
（1）學習第二段。
自由讀2、3自然段，思考：這兩節該怎么讀？為什么？哪里看出作者對帝國主義的恨？出示燈片。
那是帝國主義的軍艦。
不，那不是懸掛著我們的國旗的，那些是帝國主義的軍艦。
這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？
第3自然段為什么樣要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？
在碼頭是和親人的'惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？第二處怎么讀呢？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
（3）學習第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：
哪些詞寫出作者“不忍”離去？為什么不忍離去？
既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說是“我”“不負責任”“是個罪人”？
出示燈片，體味用詞的準確。
驅趕 驅逐 消滅 毀滅 宣言 誓言
出示燈片：朗讀第７自然段時應該（ ）。
自由――個別讀――齊讀。
3、鞏固作業 。
（1）完成作業本第七題。
（2）完成作業本3、６題。
（3）有表情朗讀課文，準備背誦。
語文《別了，我愛的中國》教案 5
課時目標
1、檢查字詞，進行句子練習。
2、訓練朗讀，交流背誦方法。
3、進一步領會中心句的作用。
教學進程
1、檢查字詞。
聽寫下列字，寫出筆畫數和部首。
2、深究體味。
（1）體會中心句三次出現的作用。
默讀填表
地點 見聞 感情
碼 頭
出 港
入 海
出現三次中心句的.作用。
有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好抒發作者思想感情。三次中心句感情愛次加深，在朗讀中有變化。
（2）比較下列課題異同
再見了，我愛的中國 我愛的中國再見
別了，我愛的中國。
（2）學生再次質疑問難。
3、指導讀背。
（1）指導表情朗讀。
惜別――低沉、緩慢、留戀
痛別――悲憤、激昂轉親切、中速
暫別――激動、高昂、漸快
分段齊讀――配樂全文朗讀。
（2）交流背誦。
指名分段背誦，自由試背――個人指名背。
交流背誦方法：
指名分段背誦，自由試背，滾雪球；借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機訓練背誦。
4、句子練習。
在下列三題中任選一題作業。
用“即使―――也―――“寧可―――也―――”“只要―――就―――”各寫一句話。
在上面三個關聯句式中選兩個連寫。
用上三個關聯句式寫一段話。
語文《別了，我愛的中國》教案 6
教學目標
1、 正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。
2 、感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的.思想感情。正確背誦第三大段。
3 、學會本課文7個生字，理解12個詞語的意思，能區別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“簡單”的意思、用法的不同。
重點
正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。
難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。
教學過程
1、揭題定向。
簡介作者和時代背景，講清本節任務。
2 、課內自學。
（1）自學生字詞-----同桌互讀------全班抽查------課內5分鐘抄寫，完成作業本第1 題------完成下列作業------出示燈片檢查修改。
看拼音寫字
根據意思寫詞
課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體課語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。
（2）讀通全文，了解大意，質疑問難。
3 、統一分段。
（1）課文主要寫什么事？按什么樣順序寫的？
（2）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。
（3）各自分------全班交流分段結果及理由-------統一分段。
4、學第一段。
自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引號和書名號的不同用法。
5、練習鞏固
（1）修改和完成作業本第1、2、5—1題。
（2）多音字組詞。
（3）朗讀課文。
語文《別了，我愛的中國》教案 7
課時目標
1 、正確工出課文的中心句。
2 、學習理解二、三段，借助中心句領會文章中心思想。
教學過程
1、 課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什么？
2、 劃中心句。
默讀課文，將課文中點明周總理全心全意為人民服務，艱苦相互樸素精神品質的`中心句劃出。
統一劃出的中心句，本節課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多么勞苦，多么簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。
3、 研讀課文。
（1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。
（2）出示燈片，默讀填表。
指導學習第一層。
這一層講什么？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？
燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。
為什么樣要特別點明“宮殿式的房子”？
讓學生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。
指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。
回顧學法，出示燈片：默讀理解-------劃重點詞語-----概括填表--------朗讀體會。
四人小組全合作學第二層并填表。
個人自學第三層并填表。
點撥重點句學習。
“他不是------問我一兩句”總理不是瀏覽是什么？哪些詞證明是仔細地審閱？
“花生米并不多-----增加了分量”這花生米究竟比平時增加了沒有？增加了還好像沒有增加，這說明什么？
（3）學習第三段。
假若你們也和作者一樣親眼目睹季總理這一夜的工作，回家路上會想些什么，說些什么？
自由讀第三段，思考比較兩個自然段的異同。
訓練朗讀：教師示范------自由學讀--------指句讀----全班齊讀----各自試背----選人背誦-----全班試背。
4、 布置作業。
訂正修改填表作業。
完成作業本第4、5、（2）題。
表情朗讀課文，背誦第三段。
語文《別了，我愛的中國》教案 8
課時目標
1 、檢查字詞，訓練背誦。
2 、感受周總理的崇高品質，激發學生熱愛總理之情。
教學過程
1 、檢查字詞。
2 、深究課文。
課文中心句是什么？除了生活簡樸，鞠躬盡瘁，課文中還反映了總理哪些品質？
這一夜的'工作其實著什么？
課文有哪些寫法值得學習？
還有什么總問題需要討論？
3 、訓練背誦第三段。
4 、讀寫訓練。
出示燈片，分層次作業。
1976年3月26下午3時至27日下午時，（23小時內），身患重病的總理的時間安排表：
下午3時起床，4時與尼雷爾總統會談。晚7時進餐。晚10時參加政治局會議。27日凌晨2時半約民航同志琥會。晨7時在7號樓辦公。中午12去機場迎接西哈努克親王和王后。下午2時休息。
根據燈片或課文內容，在下列幾題中任選一題作業。
語文《別了，我愛的中國》教案 9
1. 教學目標
知識與技能：理解文章內容，掌握文中出現的重點詞匯；學習如何通過細節描寫來表達情感。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對文本的理解；培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
情感態度價值觀：激發學生對祖國的熱愛之情，體會作者對于家鄉的依戀。
2. 教學重點與難點
重點：把握文章主題思想，感受作者對祖國深厚的感情。
難點：學會運用具體事例或細節描寫來增強文章感染力的`方法。
3. 教學準備
PPT課件
相關視頻資料（如關于祖國風光的短片）
小組活動材料
4. 教學過程
4.1 導入新課 (5分鐘)
通過播放一段展示中國美麗景色的視頻作為導入，激發學生興趣，并提問：“如果你即將離開這樣一個美麗的地方，你會有什么樣的心情？”引導學生進入情境。
4.2 初讀感知 (10分鐘)
學生快速瀏覽全文，大致了解文章主要內容。
分享初讀感受，簡單交流各自對文章的第一印象。
4.3 精讀理解 (20分鐘)
教師帶領學生逐段分析文章結構，重點解讀文中體現作者感情的關鍵句子。
討論作者是如何通過具體的場景描寫來表達自己復雜情緒的。
4.4 拓展延伸 (15分鐘)
組織小組討論：“如果讓你寫一篇告別信給你的家鄉或者某個特別的地方，你會怎么寫？”鼓勵學生發揮想象，嘗試寫作。
分享創作成果，相互評價，教師給予指導性反饋。
4.5 總結歸納 (5分鐘)
回顧本節課所學知識點，強調情感表達的重要性以及技巧。
布置作業：完成一篇以“別了，____”為題目的小作文，要求能夠體現出個人特色及真摯情感。
語文《別了，我愛的中國》教案 10
教學目標
正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、為創建新中國而奮斗獻身的決心。
學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學準備
課文的配樂錄音帶
小黑板
教學過程
一、揭題導入，簡介背景（第1課時）
提問：“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？（“別”——寫作線索；“愛”——課文中心）
引導學生思考：我們離開故鄉是什么心情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？
二、初讀課文，整體感知（第1課時）
教師放配樂錄音，范讀課文。提問：聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？（愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情）
學生模仿教師，自由讀全文，并劃出中心句。
給課文分段，并說說分段的依據。
三、深入研讀，體會情感（第2-3課時）
學習第一段：明惜別情
自由讀，思考并討論：本段是寫發生在什么地方的事？這時作者心中涌起的是什么感情？
指導朗讀，體會作者的惜別之情。
學習第二段：表愛國情
默讀思考：哪些地方看出作者對帝國主義的恨？比較句式：“那是帝國主義的軍艦”與“不，那不是懸掛著我們的`國旗的，那是帝國主義的軍艦”。體會作者用后者的原因，并指導朗讀。
讀第3自然段，思考：這里該怎么讀？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
學習第三段：顯奮斗情
自由讀第三段，思考：哪些詞寫作者“不忍”離去？為什么不忍離去？既然不忍，為什么又要離去？
體味用詞的準確，如“驅趕——驅逐”，“消滅——毀滅”，“宣言——誓言”，反映作者對帝國主義的痛恨和誓不兩立、決一死戰的決心。
指導朗讀，體會作者的奮斗之情。
四、課堂小結與鞏固練習（第3課時）
課堂小結：回顧本課所學內容，強調中心句的作用以及作者表達的思想感情。
鞏固練習：
必做題：抄寫生字、詞語；練習有感情朗讀課文。
選做題：摘錄令你感動的句子，并積累下來。
背誦第5-9自然段。
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