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《一次成功的實驗》的教學設計
《一次成功的實驗》的教學設計
學習目標
⒈會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
教學重點
讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
課前準備
一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘（或小石塊），一懷水；演示實驗的課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、實驗導入，揭示課題
⒈教師組織學生做課文中的實驗。
如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？
⒉揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
⒊質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
二、初讀課文，整體感知
⒈自讀課文
⑴自由讀課文，注意讀準字音。
⑵畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
⑶想想教育家做了一個怎樣的實驗？
⒉檢查學習情況
⑴指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系著繩子 不假思索
⑵理解詞語。
⑶說說教育家做了一個怎樣的實驗。(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
⒊理清層次
⑴幫助學生理清文章的思路：課文是按照實驗的先后順序來敘述的：可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗取得成功的原因三個部分。（或：）
板書：實驗的準備 → 實驗的經過 → 實驗取得成功的原因
（實驗之前） （實驗之時） （實驗之后）
⑵每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。按上面的板書劃分層次。
第—段(1-3)：講教育家實驗的準備。[在這部分先講教育家請校長找來三個學生；再將教育家取出實驗用品；最后講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求。]
第二段(4-6)：講實驗的經過。
第三段(7-11)：講實驗成功的原因。
⑶請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
概括課文的重要內容？（課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。）
三、識字寫字
⒈課件出示本課的生字。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
⒉指導觀察要求會寫的字。
⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
⒊學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
第二課時
一、復習
二、精讀課文，交流感悟
⒈自讀課文，交流解決以下三個問題：
⑴什么人在做實驗？
⑵又是怎么做的呢？
⑶教育家為什么要做這項實驗？
⒉感悟課文第二至六自然段。
⑴交流：
①這次實驗做了那些準備工作？
②這次實驗是具體怎樣進行？
⑵從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
⑶重點分析體會
①一位女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
②“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
⒊感悟課文第七至十一自然段。
⑴重點體會
①女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
②這次實驗為什么會獲得成功?（要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。通過交流總結認識：實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。）
⑵這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
師：這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
⒋你認為小女孩是一個怎樣的孩子？（臨危不亂，處事果斷，先人后己。）
三、總結全文，感情升華
⒈有感情地朗讀人物對話。
課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）
⒉學生再質疑，再釋疑。
⒊從這個實驗中，你想到些什么?(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。)
⒋中心思想：這篇課文通過講一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲，說明了只有合作才能成功，同時贊揚小女孩有了危險先為別人著想的高尚品質。
四、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
附：資料參考
⒈詞語
不假思索—用不著想，形容說話做事迅速。在文中的意思是不經過思考，脫口而出的。
終于—表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動—(感情)因受刺激而沖動。
順利—在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
如實—按照實際情況。
⒉多音字
系：jì系繩子 系紅領巾；xì 關系 聯系。
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