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《盲人摸象》的教學設計
《盲人摸象》的教學設計
教學目標
1．正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的八個生字。
2．理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1．認讀本課十三個生字，會寫八個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解認識事物要全面。
教學設計（兩課時）
第一課時
教學環節
設計意圖
（一）導入新課
1．師：同學們，你們見過大象嗎？還記得它們是什么樣的嗎?能不能說一說？（學生發言）
2．（出示大象圖片）師：現在，老師帶你們去看看大象，你們要認真觀察大象的身體、牙齒、腿和尾巴。
3．揭示課題：
師：有幾個不知道大象長什么樣子的盲人，他們分別只從一個方位摸了大象，就說出大象的樣子，從而鬧出笑話，你們想不想知道這個故事？
�。ǘ┏踝x課文，解決生字
1．師：同學們默讀或輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教同組同學或老師。
2．師引導學生按照生字的結構、部首等歸類來識記。打破原來的生字順序，多媒體出示“摸、栓、棍、柱、堵、錯、繩、服、盲、齒、差、象”。
3．結合多媒體展示的生字順序，交流識字方法，比賽識字，師巡視指導。
4．小組長檢查識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全認識的獎一朵小紅花，師抽查。
聯系學生的實際生活，通過圖片讓學生真實感受大象的樣子，為學習課文作準備。
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激發學生學習本課的欲望。
利用多種方法幫助學生認字，體現學生的主體性。
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1．認讀生字，組詞說句子。
2．把認為難一點兒的字小組合作學習。
3．出現問題班內交流。
4．描紅寫字。
自主識字，合作交流
第二課時
教學環節
設計意圖
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�。ǘ├斫庹n文
�。�1）再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。
（2）自由讀一讀，再指名讀。
教師隨機板書：
摸到了身子： 像一堵墻
摸到了牙齒 ： 像棍子
摸到了腿： 像柱子
摸到了尾巴： 像繩子
（3）小組討論解決：
（1） “你認為四個盲人誰的說法是正確的，為什么？”
他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。
�。�2）我們來一起看看最后一段，他們四個誰都不服輸，最后牽象人說了什么。大家讀一讀吧。
�。�3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。
仔仔細細的摸全了
把他們四個的意見合到一起就對了
老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這么不認真、不全面吧！
�。�4）那你從中明白了什么道理，你今后會怎么做呢？把你的想法寫在小本本上。
（三）拓展延伸：
依據四個盲人的描述，想象大象的樣子作畫兒：畫大象。然后用—象—的句型來描繪自己所畫的大象，最好用自己的話來說一說。
通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。
激發孩子表現自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。
老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。
布置小本本，讓學生善于積累。
通過畫大象和描述自己所畫的大象，發展了學生的想象力和語言，滲透了比喻句。
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