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《畫家和牧童》優秀教學設計
作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《畫家和牧童》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會畫家的虛心請教和牧童的敢提意見的品質。巧妙設疑，激發學生的探究欲望。
3、結合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思，感受關聯詞“一……就……”的妙處，并練習說話。引導學生用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。
教學重點：
教學目標1、2。
教學難點：
感受關聯詞“一……就……”的妙處，并練習說話。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入。
1、檢查生字詞。
2、理清人物關系，初步感知學會概括課文內容的方法。
二、學習課文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什么意思，誰能給它換一個詞？
2、從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學們自由讀課文的1--4自然段，并把有關的句子畫下來。
3、師生交流。
第一處句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”
（1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，并練習說話。
（2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭著”這些詞，指導學生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第二處句子：“他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
（1）結合圖畫理解詞語“濃墨涂抹”““輕筆細描”，
（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第三處句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發現了嗎？
（2）創設情境，指導學生朗讀商人和教書先生夸獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛夸贊”的意思。
（3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。
4、小結，齊讀三處句子。
（二）體會戴嵩和牧童的品質
1、正在大家紛紛夸贊時，一個牧童擠進來喊著——（出示句子：畫錯啦，畫錯啦！）指導朗讀。
2、這時圍觀的人會怎么想？
3、小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯了？請孩子們默讀課文五、六自然段。
4．用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。
5、戴嵩的態度和大家一樣嗎？他是怎么做的？
6、抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，并指導朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質。
7、小牧童又留給你什么印象呢？（相機板書：敢提意見）
三、質疑探究。
關于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯了？現在又有人提出來不同的意見，下課后讓我們繼續去了解。
板書設計：
虛心請教
21畫家和牧童
敢提意見
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