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《紙》的教學設計
《紙》的教學設計
一、學習目標
1．會認十九個生字，寫好十個字。
2．了解“便宜、質量、方便、自豪”等詞語的意思，積累部分詞句。
3．用普通話正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
4．了解紙的發展過程，了解到紙的發明是我國古代人民聰明智慧的結晶，增強民族自豪感。
二、教材賞析
《紙》這篇課文以母女對話的形式講述了紙的發展過程。小麗在影片中看到，“古時候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過媽媽耐心地回答，使小麗知道紙的產生由來。由此激起強烈的民族自豪感。
紙的產生過程本來是一個說明性很強的話題，這篇課文以女兒提問媽媽回答的方式輕松的表述出來。
在紙發明以前，我國古人曾用過多種物質來做書寫材料，“把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、石頭等上面”，后來又把字寫在竹片、絲織品上，顯然竹片、絲織品比甲骨等適用，但它們也有不足之處。“竹片那么重，帶著它多不方便哪”，絲綢倒是輕便，可價錢太貴了，“一般人用不起”。經過千百年的探索、實踐，我們的祖先發明了造紙術，到東漢時，蔡倫改進了造紙技術，發明了一種便利的書寫材料，這就是“紙”。紙的材料來源豐富，生產方法也比較容易，造紙生產得到發展，從而不只是皇家貴族有紙用，勞動人民也有了足夠的紙張，“用紙的人多了起來”。紙的發明是中華民族的驕傲，是引以為自豪的，后來傳到國外，在國際上的影響非常大。“我們的祖先真了不起！”
三、教學建議
（一）課前準備
1．布置學生準備各種紙的實物，了解紙的用途，了解新型紙。
2．布置學生查閱資料，了解我國古代四大發明。
（二）可以采用不同方式激趣導入，如：
1．我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報，作畫……你知道它是怎樣發明出來的嗎？
2．看課件畫面：
（大意：西漢時，文學家東方朔給漢武帝寫了一篇奏章，用了三千多根竹片，由兩個武士抬進宮中，漢武帝看了兩個多月才看完。）
（三）自主讀文、識字
1．、學生自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出自己不認識的字，并想辦法認識這些字，讀準字音。
注意糾正字音：
“便”在“方便”一詞中讀“biàn”，在“便宜”一詞中讀“pián”。
“了”在“了不起”一詞中讀“liǎo”。
“重”在文中讀為“zhònɡ”，通過組詞的辦法區別兩個字音。
2．引導學生運用多種方法進行趣味識字，調動學生認字的興趣。
3．寫字指導：
骨：上半部分代表“骨架”，要寫的剛健有力，有支撐感；下半部分代表“血肉”，注意“月”的撇變成豎。
（可以這樣記“骨”字：張口不封口，拐棍朝里走，安上禿寶蓋，下月不能丟。）
錢：左右結構，右邊“戔”兩短橫從豎中線起筆，略向上傾斜，寫在右上半格，斜鉤要拉長。
便：左右結構，右邊“更”首橫略短，第六筆長撇頂在橫中，直穿“曰”后撇向左下方，最后捺伸到“曰”的左下方，取平勢斜向右下。
品：由三個“口”組成，下面兩個口分寫在豎中線兩側，托住上面的一個口，整體形狀為“△”
龜：注意“曰”要寫的扁寬一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在中線左邊一點兒。
價：第五筆撇起筆在豎中線上，不要寫成豎。
紙：最后一筆斜鉤要寫舒展些。
漢、術兩個字筆畫較少，要寫得舒展些。
（四）吸納信息、整理信息，理解課文內容
1．認真閱讀，吸收信息。
（1）整體感知：本文的表達方式為對話，根據課文特點可以把分角色朗讀作為整體感知層次的閱讀方式。適時理解課文中的一些詞語。
（2）在學生熟讀課文，掌握課文信息之后可以通過各種檢查方式檢查學生對課文內容的掌握情況。如：給出關鍵詞，打亂順序，讓學生重新排列，體會紙的發展過程，從中感受古代勞動人民的聰明才智。
竹片、絲織品、龜甲和獸骨、紙
2．制作積累卡，整理信息。
可以啟發學生回憶作資料卡片的方法，然后把從本文中吸收的信息加以整理，以資料卡片的方式積累下來。
（五）激發情感，指導朗讀
蔡倫通過努力改革了造紙術，造出了又便宜質量又好的紙，這是中國人的驕傲，是中國人的自豪，讀第5自然段末尾及第6自然段時，感情要飽滿，要讀出強烈的民族自豪感。
（六）拓展活動
1．說說紙有哪些用途？現在又發明了哪些新型紙？
2．把學生在課前查找的有關中國古代四大發明的資料作以交流，從中再次深化民族自豪感。
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