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識字學詞學句案例分析
識字學詞學句案例分析
教學要求：
1.學會10個生字和7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.初步熟悉泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流進小溪，小溪流進江河，江河流進海洋這種自然現象。
4.熟悉頓號、問號，會讀問句
教學重點、難點：
學習生字詞，熟悉泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它們之間的關系。
課前預備
1.布置學生問句：四周有河、有湖嗎？里面的水從哪里來，向哪里流？
2.生字卡片，課文朗讀錄音帶，掛圖與中國地形圖。
教學時間：
2課時
教學過程
一、啟發談話，導進新課。
1.同學們，當你們外出游玩（或上的路上）看到河水不停地活動，有沒有想過河水究竟從哪兒來，最后流到哪往呢？
2.聽錄音朗讀。
3.提問：（1）河水最后流到哪里？（2）還有什么題目沒弄清楚？（啟發學生質疑）
二、自讀課文
要求：
1.憑借漢語拼音，讀通課文。
2.根據生字表畫出生字和要熟悉的字，讀準字音。
3.生字連成詞，想想意思，記下不懂的詞。
教師巡視輔導，收集學生的題目。
三、看圖、識詞、解疑。
1.教師板書收集到的題目。如：
泉水 小溪 江 湖
2.出示掛圖，解釋詞語，引出“河、�！�。
泉水：在地底下有大量的地下水，它會透過孔隙流出地面，這從地下流出來的水，就是泉水。指圖，熟悉“泉水”。
小溪：泉水順著地勢不停地流匯起來就成了小溪。指圖熟悉“小溪”。
很多條小溪匯合到一起，就成了“河”，大的河也可以稱為“江”。河水流到洼地會停下來等一等，等水很多了再繼續流，這集下來休息的地方叫“湖”。河水最后要到的地方是“�！�。
3.認讀泉水、小溪、江、河、湖、海，留意讀準“泉”。
4.出示中國地形圖，引出詞語：長江、黃河、西湖、東海。告訴學生長江、黃河是我國的兩條大河。
西湖在浙江杭州，那里景色優美，是著名的游覽勝地。在我國大陸的邊沿有四個海，東海是東南面的一個海，長江的水最后就流進東海。
5.認讀10個詞。
四、指導朗讀
1.熟悉問號“？”，找出短文中加“？”的句子。
2.指導讀問句。
在這里，“？”表示提出題目，朗讀時語氣要上揚。（范讀、領讀）
3.朗讀，理解句子。
老師讀問句，學生讀答句，邊讀邊理解。
�。�1）第二句里，“我”指的是誰？
（2）第四句里，“我”指的是誰？
�。�3）第五句里，“你們”指的是誰？熟悉頓號。
�。�4）第六句里，“我們”又指的是誰？
4.練習朗讀。
（1）啟發：想象一下，假如你是泉水，從地下冒出來，馬上要遠行了，心里會覺得怎樣，讀的時候要把這種心情表達出來。
（2）指句分問句、答句朗讀，（練習２－３次，要求讀出不同的語氣。）
（3）分組對讀。
5.認讀短文中的生字：到、進、洋。
五、小結
1.針對讀前學生的質疑，提問。
（1）江水、河水是從哪兒來的？（要求說出泉水、小溪、江河的關系。）
�。�2）為什么江水、河水都流進海洋？（估計學生不知道，由教師補充講：由于水都是由高處往低處流，海洋最低，所以都流進海洋。
六、鞏固練習
�。�1）認讀不注音的生字。
（2）口頭組詞。
江 河 湖 東 西
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、溫習
1.齊讀新詞。
2.開火車認讀1.０個生字。
二、識字、寫字教學
1.這一課10個要會寫的字中有四個字都帶三點水，找出來，讀一讀，說說你怎樣記這些字。
重點提示：“河”右邊的筆順。
2.其余6個字，像怎樣記住的？（啟發學生自己想法記住字形，教師作必要提示。）
黃：中間是“田”字出頭。（組詞練習）
到：左邊最后一筆是提（組詞練習）
進：先寫“井”，再寫走之旁。（組詞練習）
3.抄寫生字。（課后練習2）
寫字前先讓學生觀察田字格里的范字，教師重點指導、示范“黃、湖”。
黃：第四筆是長橫，中間是“由”不要寫得太寬。
湖：左中右三部分要緊湊。
學生寫字時，教師巡視，有題目及時加以指導。
三、鞏固練習
1.課后練習3。
讓學生獨立完成。先讀準音節，再想想課文中的詞語、生字，最后填空。老師留意檢查指導。
2.課后練習4。
先觀察三個句子都是問句，想想句子要問的是什么（到哪里往、有沒有河馬、會游泳嗎），把題目讀得稍重些，句末語調要上揚。
每個學生自己先練練，教師再指名讀。
3.朗讀、背誦課文。
4.表演課本劇。
請6位小朋友分別擔任問者、泉水、小溪、江水、河水和海洋，對話可用書中的語言，也可以自己想象。先分小組預備，再指導名上臺表演。
板書設計
江 ＼
泉水→小溪＜ 海洋
河 ／
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