- 相關推薦
《爺爺和小樹》教案及反思
《爺爺和小樹》教案及反思
一、教材分析
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
一、依據課標說理念.
一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、依據理念說教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
三、依據理念說教學目標和教學重難點根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
四、說說學生
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
五、說說教學策略方法，總結起來主要有三點
1、 創設情境法。
2、 趣味識字法。
3、 以讀促悟法。
六、說說教學準備：
1、本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。
2、與教學環節相配套的課件
七、說說本案的設計特點，總結起來也有三點：
1、 課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2、 識字是輕松的，識字是主動的。
3、 知識是建構的，情感是互動的。
八、從以下四個環節說說教學流程：
第（一）環節：談話激趣，揭示課題。
“爺”是我們要認識的生字，它和誰很像，并且課件出示“爸”，相繼認識“父字頭”。這篇課文寫了誰？還寫了什么？爺爺是人，小樹是植物，它們是怎樣聯系在一起的呢？這樣極大的誘發了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第（二）環節是：走進文本，趣味識字。
1、 首先自讀課文，讀準字音，接著是課件范讀課文
2、 接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學。
3、再接著就是集中識字。集中識字過程以分析字形，組詞說句理解字意為主。接著通過游戲：聽音舉字，同座抽認生字卡片，摘蘋果等游戲鞏固識字。
第（三）環節是：親近文本，以讀促悟。
一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節是冬天時，學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺的愛心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀。
第（四）環節是：回讀全文，讀后暢想。
學了本文，你覺得爺爺怎樣？教師順勢再作引導： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。
總之，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構思，再合上教師嫻熟的教學藝術，這個課堂定會成為一個師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？
課后反思：
反思一：以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚。總覺得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。
反思二：以讀好課文為教學目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，一年級朗讀指導，先聽錄音，然后老師教讀，最后由學生自己讀，這樣讀書效果會更好。學生有個先入為主的概念，一開始給他一個良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎�！敖虒W在借鑒中進步，學生在模仿中成長�！睘槭裁床话l揮老師的模范作用，讓學生獨自在黑暗中摸索呢？
反思三：以培養習慣為重要任務。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一年級學生，抓好課堂常規，培養良好的學習習慣至關重要。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結合,使學生在輕松的環境中動腦動手,身心愉悅.才能實現尊重兒童,發掘童心,童趣的課程價值.
【《爺爺和小樹》教案及反思】相關文章：
爺爺和小樹教學反思08-25
爺爺和小樹教學反思04-11
《爺爺和小樹》教學反思（精選14篇）03-24
爺爺和小樹教學反思15篇03-21
關于《爺爺和小樹》教案范文06-07
《爺爺和小樹》語文教案08-24
《爺爺和小樹》語文教案02-12
小學語文爺爺和小樹教案01-15
小學語文爺爺和小樹教案11篇01-15
小學語文爺爺和小樹教案(11篇)01-15