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《鋤禾》教學設(shè)計

時間：2022-08-15 00:08:56 一年級語文教案我要投稿

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《鋤禾》教學設(shè)計

　　《鋤禾》教學設(shè)計

《鋤禾》教學設(shè)計

　　教材分析：

　　這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首，詩人語言樸實，寫出了農(nóng)民的辛苦，表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感，一直受到廣大人民的喜愛。全詩四句，卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當空，農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動的特點,最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露，表達了珍惜勞動成果的愿望：有誰知道碗里的飯，每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，愛惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類字有6個"當、汗盤、粒、辛、苦"；二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學習，掌握6個一類字的音、形、義、讀準4個二類字并理解字義。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

　　教學重點：

　　1、學會吟誦古詩，體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

　　2、寫字。

　　教學難點：吟誦古詩，體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

　　教學方法：情境教學、自主學習、示范法

　　設(shè)計意圖：

　　《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。

　　因為現(xiàn)代的多數(shù)學生根本從未見過農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景，更別說是體會烈日下農(nóng)民辛苦勞動的滋味了。因此，我在教學過程中，運用吟誦的形式，在學生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上，看插圖、課件，啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。

　　教學過程：

　　一、談話交流導入

　　1、同學們，你們在幼兒園一定學過《鋤禾》這首詩吧？咱們喊一名同學背一背。指名一生背誦古詩。交流：你能說說從這首詩中知道了什么，明白什么嗎？（初步交流，了解孩子對古詩的理解）

　　2、今天咱們要以古人的方式走進《鋤禾》，品味一下古詩的韻味，這就是------吟誦（齊讀兩遍）

　　【通過談話交流，把學生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學生學習早已熟記于心的古詩的興趣，打開了學生思維的大門，為繼續(xù)學習課文打下了良好的基礎(chǔ)。】

　　二、初讀吟誦，整體感知

　　1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據(jù)拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

　　帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領(lǐng)讀，每個讀兩遍。

　　去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀（火車火車往哪開？）

　　（2）生字都讀準了，古詩能讀好嗎？指名學生讀古詩，讀準字音。

　　3、過渡：古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調(diào)調(diào)，有情有境的。咱們怎么吟呢？先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”

　　①標出古詩的聲調(diào)符號

　　②介紹一二聲調(diào)為平聲，三四聲為仄聲。

　　③師生共同畫出平聲和仄聲

　　④一二聲長，三四聲短而重

　　⑤師生吟出長短字

　　⑥指出詩中的入聲字“日”“滴”“粒粒”，入聲字為仄聲。

　　⑦師生按照平長仄短來誦古詩

　　【以一年級孩子的知識經(jīng)驗為主，用標調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩，孩子的興趣高漲。】

　　三、理解詩題，練習吟誦

　　㈠吟誦理解第一句詩

　　1、“日”為什么吟的短而重？結(jié)合圖。“太陽給你什么感覺”、“你認為這是什么時候的太陽，從哪看出”這就是“日當午”指名學生吟一吟，注意手勢。

　　2、火辣辣的太陽照耀著大地，像要將萬物烤熟，此時的我們最想干什么？（學生說說自己真實的情感體驗）

　　【換位思考，讓孩子體驗夏季中午的炎熱，說出自己在此時的享受與農(nóng)夫的辛勞進行對比。】

　　3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰在滴汗？他為什么會滴汗？（他在農(nóng)田里鋤草、松土）這就是“鋤禾”的意思。“滴”短而重，給你什么感覺？你覺得這汗珠怎樣？是呀，真的很熱呀！那為什么在中午的時候鋤草呢？（聯(lián)系生活設(shè)實際談談，教師也可以告知）

　　4、現(xiàn)在咱們將詩句連起來，看看詩，想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時評價（我感受到夏天太陽火辣辣的，真讓人受不了！我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢！不好——聽了你的吟誦，我感到這太陽光還不怎么熱，你能吟得再熱一點嗎？我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟？等）

　　5、這是我們看到的情景，多么讓人感動呀！板書：看你想說些什么？農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要干些什么?

　　【通過啟發(fā)談話，吟誦達意，喚起學生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學生表情吟誦前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。】

　　6、有感情地吟誦。

　　是呀，我們都能體會到農(nóng)民的辛苦-----

　　①夏天，火辣辣的太陽當頭照，農(nóng)民依舊-----吟

　　②渴了就喝一口涼水，熱了就擦一擦汗珠，每天都這樣辛苦----吟

　　③為了使莊稼有好的收成，農(nóng)民們每天不怕苦，不怕累的勞動著----吟

　　7、過渡:大詩人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后，也和我們一樣想了很多板書：想

　　㈡吟誦理解第二句詩

　　1、試著用老師教給的方法吟一吟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”

　　【在教師扶的基礎(chǔ)上，讓孩子用第一句詩學到的方法進行吟誦第二句詩，并能在自己的語境中感受詩的意境】

　　2、指名學生交流。“盤中餐”就是什么？“粒粒”為何吟如此重？一粒米等于一滴汗—吟。為了這白花花的大米，農(nóng)民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊！---吟

　　【抓住入聲字的吟，感受白花花的米粒的來之不易。】

　　3、再次指名學生吟，男生和女生比賽吟，集體齊吟，評價。真是“皆辛苦”

　　出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據(jù)老師觀察，農(nóng)民一天的勞動何止十個小時呀！你們說，農(nóng)民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？（板書：來之不易）齊吟（重點吟好“辛苦”，要吟到心里面去）

　　【以生字的組合，感受辛苦的時間長，重點吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

　　4、細心的孩子不知有沒有發(fā)現(xiàn)，咱學校食堂的墻上就有這首詩的一句，是那句呢？說一說。為什么要將“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”貼在墻上？知道今后怎樣對待糧食嗎？說說看。集體齊吟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”

　　5、我們的身上一切都是來得那么容易，要什么就有什么，你可知道身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本是怎么來的？

　　【聯(lián)系生活，教育孩子珍惜糧食，珍惜勞動人民的勞動成果。】

　　㈢有感情吟誦這首詩

　　四、拓展閱讀

　　農(nóng)民們就是這樣的辛勞。可是他們還是被活活餓死了。不是他們不勤勞，那是為什么呢？請大家在課后讀一讀李紳的《憫農(nóng)》，范仲淹的《江上漁者》。去了解當時的社會，農(nóng)民的悲慘命運。

　　【拓展閱讀讓孩子充分了解封建社會的黑暗，并激發(fā)孩子探索中華文化的奧秘。】

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎樣記住它們呢？可以聯(lián)系教過的字來記憶。

　　（1）用“加一加”的方法記“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“減一減”的方法記“禾”（“和”字減去口字旁，把點變成捺）、“午”（“許”字減去言字旁）