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語文 －有用的統計
統 計
教學目標：
1、 讓學生經歷收集、整理、分析數據的簡單統計過程，感受統計圖的產生過程,并能對統計圖的意義有所理解.認識方塊統計圖，并能用方塊統計圖（涂色）來表示統計的數據。
B組:能認識統計圖.,明確統計圖表示的意義.
? 能夠看懂簡單統計表中所傳遞出的信息。
能夠會填寫簡單統計表。
2、 使學生在統計過程中培養統計意識，能用方塊統計圖表示問題的解決，能根據統計圖提出或回答一些簡單的問題。
3、 培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重難點：
能夠引導學生從眾多的統計方法中提煉出方塊統計圖，并且根據統計圖提出或回答一些簡單的問題。
教學過程：
一、 拉拉隊
（一）復習導入，揭示課題
1、森林王國今天很熱鬧，原來他們正在召開運動會呢？場外拉拉隊的小動物們正在為他們的隊員加油助威呢！（出示拉拉隊小動物的場景圖）
2、 怎樣才能清楚的知道每種小動物分別來了多少只，你有什么好辦法嗎？（指名學生上來將動物頭像分類整理，排出一張象形統計圖。）
3、 現在看了圖，你能很快地說出每種小動物分別有多少只嗎？（兔子5只，猴子8只，熊4只）
4、 剛才我們通過分一分，排一排，數一數知道了每種小動物分別有多少只，這個過程就是我們以前學的統計，我們排出的這幅圖就是統計圖。今天我們繼續來學習統計。（板書統計）
（二）方塊統計圖
1、 如果老師要小朋友們把這幅統計圖在很短的時間內，清楚地畫在作業紙上，你們覺得有困難嗎？（有，畫不像）
那么你們有沒有什么好辦法來解決呢？（學生思考片刻）
請同學們用你們想到的好辦法在作業紙上記下來。（學生用筆記錄，教師巡視）
2、匯報交流
在交流的過程中，應該問一下你是怎么想的呢？有層次的出示學生的作業（從不規范的到規范），逐步引導學生用符號來代替動物的頭像，并且為了清楚的知道統計的對象，應該在下面寫上名字。最后讓學生知道，不光可以用☆○△√這些符號來表示統計的結果，還可以用其他的符號來表示。
3、只不過人們通常是用方塊來表示的。
如果一個方塊表示一只小動物，那么在小猴的上面應該排幾個方塊呢？小兔和小熊的上面又應該排幾個呢？下面請小朋友用小方塊在作業紙上排一排。（預先印好方塊統計圖，讓學生在紙上用小方塊排一排）
4、學生操作，指名學生板演。并讓學生說一說你是怎么排的呢？為什么這樣排？
5、 小朋友們，你們排出的統計圖是不是這樣的呢？看了你排出的統計圖，你知道了什么呢？
6、 現在黑板上排出了兩張統計圖，比較一下，這兩張統計圖有什么相同的地方和不同的地方？
7、 我們剛剛排出的就是方塊統計圖，方塊統計圖可以橫著排也可以豎著排，下面動物的名稱可以用頭像也可以用漢字來表示。
二、 投籃比賽
1、 森林運動會中最激烈的要數投籃比賽了，本次投籃比賽的三位參賽運動員分別是小貓，小松鼠，小兔。
2、 現場缺了一個小裁判，下面就請小朋友們來當一回小裁判。（.課件出示投籃比賽的場景，畫外音：你能用打鉤的方法把小動物們投籃投中的情況記下來嗎？）接著直接播放小動物們每次投籃的情況，學生根據錄音進行記錄。
3、學生匯報交流記錄的結果。
4、記錄的結果既可以在統計圖上表示，也可以填在統計表里。學生完成作業紙上的統計圖和統計表。（學生操作）
5、交流反饋。
6、看了你的統計圖，你知道了什么呢？（小組內互相說一說）
7、看了我們的統計圖和統計表，進行快速搶答。
（1） 誰投的最多，誰投的最少？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統計圖還是統計表呢？
（2） 那么小貓，小松鼠，小兔分別投了多少次呢？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統計圖還是統計表呢？
小結：是呀當我們看誰最多誰最少的時候，看統計圖比較直接，而要知道分別多少的時候看統計表比較的清楚。
三、 最佳小動物
1、森林運動會即將結束，在結束前要進行最佳小動物的評選。經過大家推選有四位小動物候選，他們分別是（.課件出示奮力拼搏的小猴，刻苦訓練的小豬，熱心助人的小熊，在賽車比賽中創記錄的小松鼠）你們準備把這神圣的一票投給誰呢？
2、小組長在小組內進行統計。
3、匯報交流，說說你們小組是怎樣統計的呢？（打鉤，舉手表決……）
4、現在我們要在全班進行統計，可以怎樣統計呢？（每組的數字進行累加）
得出全班的統計表。
5、現在請同學們想象一下，如果要大家排出全班的方塊統計圖，可以怎么做呢？同桌互相說一說。
6、剛才同學們覺得要涂的方塊比較的多，有一些的麻煩。可老師這里有全年級的統計表。（.課件出示）數字還要大，怎么辦呢？想想有好辦法嗎？
介紹：數字都是整十數的時候可以用一個方塊來代表10個，這樣就方便了。（出示統計圖）也可以用一個方塊來表示幾個呢？
當一個方塊代表幾個的時候，我們都必須在統計圖的旁邊注明。
四、 .總結
通過今天的學習你學會了什么呢？想一想用你學到的知識可以去解決生活中的哪些問題呢？
簡評：1、這堂課教者努力為學生營造了一個富有情趣的森林運動會的場景，將激發學生的學習興趣和引導學生的自主探索有機結合。
2、在將象形統計圖轉化成方塊統計圖的過程中，注意到了細節的處理，從實物逐步過度到符號，再到方塊統計圖處理的比較的巧妙。
3、練習設計比較有特色，目標定位的比較準，內容挖掘的比較深，讓學生初步感受到了統計表和統計圖的作用各不相同，并且通過親手實踐，經歷和體會到了統計方法的多樣性，進一步體會到了統計的意義
請選擇騎車的同學站出來圍在一起。
依此類推。
教師將各項人數輸入到電腦的統計表五中。
表五 我愿意做的
項目
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