英語專八寫作技巧

英語專八寫作技巧

　　1、寫作能力的培養要從最基本概念做起，一步一個腳印，扎實地進行基本功訓練。

　　2、就TEM-8寫作項目而言，要提高駕馭文章整體思路的能力就要加強邏輯思維訓練，通過各類寫作手法的操練來提高這方面的能力。此外，要提高語言的準確性，學會使用各種語篇紐帶，如 LOGICAL、GRAMMATICAL、SEMANTIC CONNECTORS，使作文思路清晰，論點鮮明，例證充分，語言得體，真正達到寫作的要求(1)審題

　　在寫作考試中要寫出符合題目要求。高質量的作文，第一步是審題。所謂審題，就是通過閱讀寫作題目及相關信息或要求，正確領會題目的含義，了解題目要求，為構思合乎具體寫作要求的文章思路及框架打下基礎。數年來TEM-8寫作項目已形成自身的特色。這個特色就是，該項目內的幾個部分（觀點、情景、標題、寫作要求）具有內在的聯系，從而構成一個整體。因此，審題就意味著不是僅僅瀏覽一個標題，而是要兼顧其他部分。只有這樣，學生才能真正明確寫作目的，領會寫作要求。

　　以TEM-8—1997的寫作項目為例。該年的標題是 SOWING THE SEEDS，NURTURING GROWTH AND HEARVESTING THE REWARDS。如果我們孤立地看題目的話，就很難領會該篇作文的具體要求和目的。但是，一旦我們把標題與前面的情景與觀點部分聯系起來，這個標題的含義就變得清晰：它要求學生用標題所含的耕作過程來比擬獲得大學學業成就的過程。同時，對具體語篇模式的要求（即ANALOGY）也顯示在這部分中間。至于對作文修辭框架的要求，則出現在標題下面的一段文字中。總而言之，提高審題的準確性有利于學生理解題目含義，了解寫作要求，進而有針對性地構思作文內容、布局等。然而，在歷年寫作閱卷中我們發現，審題有誤仍是學生經常犯的錯誤之一。

　　歸納起來有以下幾點：

　　1）不熟悉TEM-8寫作的設計特點，以為只看標題即可 著手寫作。這常常導致在文章內容上出現嚴重偏差。

　　2）對情景觀點部分的理解一知半解，未經仔細斟酌就提筆寫作文。這往往會造成學生采用錯誤的語篇模式。

　　3）忽略寫作項目中對作文修辭框架的提示。這容易使得作文思路或結構混亂或失衡。

　　(2)行文的統一性和連貫性

　　一篇優秀的作文應該具有以上兩個特點。就TEM-8寫作項目而言，這主要體現在作文的內容和框架上。按照寫作要求，一篇合格的作文由三個部分組成。第一部分包括作者的論點（THESIS STATEMENT）。論點應明確、清楚。第二部分是作文的主體。這部分的要求是通過恰當、合適的語篇模式（如：CAUSE AND EFFECT，COMPARISON AND CONTRAST，等等）來論證前面提出的論點。論證的過程要做到結構嚴謹、層次分明、合乎邏輯。要做到結構嚴謹，就需要學生在寫作中抓住中心，并圍繞中心展開討論。結構嚴謹的作文同時也應是層次分明的作文。為了使論證過程具有說服力，作文應采用一種層次結構。所謂層次結構指構成語篇的句子或者各段之間在邏輯意義上存在著一種主從關系，它們或者是解釋關系，或者是因果關系，或者是總分關系。書卷語體通常屬于這類結構，即一個語篇往往由不同層次的語段構成。此外，作文應有邏輯性，文中觀點的闡述要合乎情理，觀點之間的銜接要自然、順暢。第三部分為作文的結尾。一篇思想內容完整的作文離不開一個好的結尾。一般來說，結尾部分的內容應為前面部分的總結。因此，這部分應與前面部分保持論點上的一致性和統一性。結尾部分忌諱的是牛頭不對馬嘴，前后沒有連貫性，因而破壞作文的完整性。

　　(3)語言的規范性和準確性

　　作文的思想內容都必須通過語言形式來表達。TEM-8作文要求語言得體、通順，無重大語法錯誤。如果作文句不成句，用詞不當，語法錯誤連篇，就很難將作者的意圖表達清楚。但是，歷年來的寫作項目反映出學生在作文的統一性、連貫性和語言的規范性方面還普遍存在一些問題。概括起來有以下幾點：

　　l）作文中的論點未展開。這主要表現為沒有按照要求在第一部分中闡明觀點，而是東拉西扯，寫了與題目有關或無關的細節或現象。比如在以IN SUPPORT OF DORMITORY POLICIES為題的作文中，一些學生不是開門見山地點明主題思想，而是列舉了一些寢室里的情況或評論一些不良現象。最后由于篇幅有限，就在結束時提一句寢室制度就草草收尾。

　　2）作文結構不嚴謹，段落沒有主題句，且句際段落關系不明顯。這個現象在作文中帶有一定的普遍性。有些學生在寫作時沒有理清思路，按照一定的邏輯框架寫，而是想到什么就寫什么，因此文章顯得松散。

　　3）作文首尾不一致。作文開頭與結尾部分內容銜接不上，或自相矛盾。

　　4）作文缺乏連貫性（COHERENCE）。在對歷年來考生作文的分析中，我們發現以下幾個現象：

　　A. 差的作文中簡單句多，而好的作文中則少；

　　B. 差的作文中從句和連詞出現的頻率大大低于好的作文；

　　C. 差的作文中各種照應的使用低于好的作文；

　　D. 差的作文中關鍵詞和同義／近義詞出現的頻率低于好的作文。

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