煩惱的成長作文
在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的煩惱的成長作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
煩惱的成長作文 篇1
成長就像我人生中的一條小船，帶著我到處航行，但并不是風平浪靜的，其中有各種風浪。下面就來介紹一下，我遇上了風浪。
煩惱一
高的煩惱。我在我們班的個子比別人高，因此老師常常把我當大孩子看，我們學校來了一個新老師上課時，指著我說：“穿白色衣服的.，不要站在椅子上。請站在地上。”我不好意思地說：“我就站在地上。”我的聲音很小，連我前面的那個同學都沒聽清楚，還是我同桌給老師說的，老師看見我站在地上，臉上露出吃驚的表情。因為我個子高，每次排座位，我都在最后一排坐。
煩惱二
不能獨立選擇自己的生活。媽媽經常對我說：“你要自己選擇，要獨立。”我們出去玩，媽媽要給我買一件衣服，在商場我看上了一件淺藍色的短裙，媽媽摸了一下說：“面料這么差，還貴的不行，走，我們去別的地方買。”回到家我拿著媽媽認為好看的衣服，可我卻覺得并不是那么的好看。我心里想：不是說讓我自己選擇的嗎？
陽光總在風雨后，沒有風雨的洗禮就不會有風順。我的船雖行駛的不是那么平穩，但它記載著我成長的每一件事。
煩惱的成長作文 篇2
金無足赤，人無完人，每個人或多或少都會有一些成長的煩惱。我當然也不例外。
我的煩惱就如天上的繁星，數也數不清。考試是我面臨的最大的難題，它已經成為了我平時做的最普通的事情了，每個星期都有考試，好象我的生活全部都被考試占據了，要是考的不是很理想的話，回家之后還要被媽媽批評，讓我的情緒有些失落。雖然我知道那是對我好，可是心里還是有一點不舒服，自己的自信心有時也會因此而下降。
星期二下午的第一節課，我結束了我這一周的考試，以為自己這一單元可以考得很好，因為我自己有很好的復習。兩天以后，試卷已經改好了放在講臺上，我離開座位，跑上了講臺，找到了我的那一份試卷，當我拿起我的那份試卷，展開的一瞬間，我驚呆了，就連我自己都不敢相信，我的試卷上居然寫上了一個顯眼的83分，我也不知道這是怎么回事。
當我把試卷翻來覆去檢查時，卻看到了一個很低級的錯誤寫錯數字，這是一個很關鍵的算式，這個算式一錯后面的結論和答案就都是錯誤的，我居然寫錯了一位數字，我是不應該犯這個錯誤的，就只是因為這一個錯誤，讓我這一題的分數全部被扣掉，我看著這個錯誤就仿佛看見了媽媽的嚴厲的面容，我不禁打了一個寒戰。
放學的時間到了，我拿著那一份看似輕飄飄卻沉甸甸的試卷，邁著沉重的腳步回家了。回到家我主動的把我的成績告訴了媽媽，媽媽這次并沒有太責怪我，只是告訴我學習是為自己，不是為別人，下次一定要努力。我知道媽媽這次沒有責備，是要讓我學會自己約束自己，讓我更努力學習。聽了這一席話，我突然決定要努力學習。之前的我總是為了自己的考試而擔心媽媽的責備，心里總是在想著一件事：回去該怎么給家長講才好呢？一想到媽媽那種嚴肅而有可怕的.樣子，我總覺得很不自在的。
但是我們可以換一種角度來想一想，把家長的責備當成一次鍛煉，這種鍛煉是來鍛煉我們的意志力的，只要我對自己有足夠的信心，我相信我會做的很好的。
煩惱其實是可以用另一種方式詮釋的。而那種方式可以把它變得更美好。
煩惱的成長作文 篇3
成長的煩惱像沙灘上數不清的貝殼，像海里起伏連綿的波瀾。從小在優越的條件下成長的我，如今也有了我自己的煩惱。
現在的我上了初中，在初中里，有許許多多的知識等著我們去學習，等著帶我們去知識的海洋里遨游，
現在的我和以前那個還懵懂無知的孩子不能相提并論了。現在的我，已經知道學習的重要，現在的我，知道不能在像以前還在讀小學的那個孩子一樣，放學回家寫完作業，就打開電視機按到自己喜愛的節目、動畫片等待著節目的播出，現在的我，已經沒有那么多時間等我去浪費，現在等待我的是學不完的知識，堆積如山的作業，我不能再像以前一樣，周末約同學們一起去玩，一起打游戲，每天回到家，便是被一大堆作業搞得暈頭轉向，我奮力得寫啊寫啊，可作業今天寫完了，明天還有，似乎永遠也寫不完。在學校我一天都在埋頭苦讀，老師在催促著，我盡管很認真得對待學習，但其實我恨學習，我學起來枯燥、乏味，苦不言堪。
雖然現在我才初一，可是時間也在飛快地流逝著，眼看著在等幾個月，我就要長大一歲，又要升一年級，等九月份的時候，我也已經是初二的學生了，等待我的是更多的知識，更多的作業。我每天都在擔心，擔心老師多布置一項作業，多讓我們寫一份練習，嗚嗚!好無聊啊!我沒有了以往的歡樂，沒有了孩子應該有的天真，可愛和孩子應該有的自由和樂趣!我像是籠子里被軟禁的小鳥，每天被家長迫使著做我不喜歡的事情，要等到什么時候，什么時候我才能逃離這個軟禁我的籠子，什么時候我才可以重新獲得孩子應該擁有的'天真，可愛和自由啊!我天天都在幻想著，幻想著有一天我變成一只快樂的小鳥，在廣闊的天空里自由地飛翔，我獲得了自由和樂趣!那樣的一天，該是我多么憧憬的一種景象啊!
我多想出去玩會兒啊!哪怕是五分鐘也好，哪怕是看五分鐘的動畫片也成了我最大的享受了吧!每當在家里看到一大群的孩子在外面開心地玩耍，我多么想去和他們一起玩，我多想回到曾經那個美麗、絢爛多姿的童年啊，在那里，我可以找到我的快樂，可以找到一切對于我來說美好的回憶啊，再重新當一回無憂無慮的小孩啊!
煩惱的成長作文 篇4
人生猶如一片汪洋，童年就像一朵無憂無慮的浪花，而我們則是一艘永不停止的航船。隨著時間的流逝，童年的浪花被我們拋在腦后，漸漸遠去，迎面而來的是一個個殘酷的巨浪。當我回眸腦后的浪花，又仰視眼前的巨浪，我感到很煩惱。
童年時，家是我的樂園。我愛在空閑時看電視，給爸爸媽媽講故事，在家門口玩“過家家”……家的每一個角落都充滿了我的歡笑。然而現在，電視機與我簽下了“絕交書”；爸爸媽媽不再理會我的故事，我的玩具也隨時間被埋沒在書海中。我曾多少次在父母恨鐵不成鋼的眼神中回到房間，偷偷哭泣，打濕成堆的作業本。我又曾多少次苦苦哀求父母給我一點自由，卻被父母的.嘮叨作業的海洋。我還曾多少次想在電視中尋求輕松，最終無奈地去復習功課……
我討厭長大！
想想小時候，我可以盡情地玩耍，和朋友在陽光下散步，在雪地里打鬧，在月色下聊悄悄話……現在每天的作業像小山一樣壓的我喘不過起來，也不敢把心中的秘密告訴朋友了。漸漸我明白，我的自由已被時間老人沒收，我的歡笑已被巨浪淹沒，我的友誼已在孤獨中深埋……
我多想回到從前啊，可時間不能倒流，只能懷念過去的日子！
唉，成長的感覺真惱！
煩惱的成長作文 篇5
一、教學目標：
１、 訓練學生“說”、 “寫”的能力，拓展學生思維空間。
２、 引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。
二、導語的設計：
我設計的導語是這樣的：人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》
（說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。）
三、在這樣的情感渲染下，接著進行的下一個教學環節，讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：
１、 在成長的過程中，你有過哪些煩惱？ ２、你為什么會有這樣的煩惱？
（說明：１、這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。）
２、這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。
由于應試教育強化知識的掌握，而忽視了對中學生人格內涵各種因素的培養，課業負擔太重，造成中學生“沒有知心朋友”、“沒有娛樂時間”、“沒有功夫看課外書”、“沒有家庭溫暖”等幾多煩惱。
學生發言：1、壓力不是來自外界，而是自己內心。
面臨最大的煩惱便是升學壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心，怕自己做不到最好，怕辜負父母、和所有關心我的'人的希望。
2、歡樂肯定有，但煩惱。
壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發展，什么書法、藝術等等，占據了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業余時間，很煩、很累。
3、老師應該平等對待所有同學
老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優點和特長的，老師應該去發現它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。
四、在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，在比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。
（說明：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。）
五、當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛主席成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。
（說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。）
六、你如何看待這些煩惱？我首先采用小組討論的方式；然后，再讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
（說明：這樣設計的目的，在于注重語文學科的人文特點，以及注重對學生思想情感的熏陶。使學生由最初的為煩惱而煩惱，到最后的把煩惱變成前進中的動力，由最初問題的提出，到最后問題的完美解決，能不說是本節課的最大收獲嗎？）
七、最后一個教學環節是讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。
（說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，更主要的是受《瘋狂英語》創始者李陽先生的啟發，那就是讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。）
這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作 為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
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