小學生的作文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的小學生的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生的作文 篇1
昨天下午，爸爸媽媽帶我和弟弟去公園玩。那里有許多色彩斑斕的蝴蝶正在翩翩起舞，我便叫上弟弟去捉蝴蝶。（樸實的開頭，卻將幾個敘事要素一一點出，自然中透出文筆的成熟。）
那些蝴蝶可真機靈，我和弟弟要想捉一只還挺難的。只見一只金黃的蝴蝶正一動不動地趴在花朵上采花粉，我立刻叫弟弟站在對面，來一個前后“圍攻”。可是，弟弟的腳步太大，把蝴蝶給嚇跑了。（小結性的語言，同時意味著第二次的捉蝴蝶行動隨即而來。）
（看來蝴蝶還真機靈，我和弟弟要想捉一只還挺難的，但）我不甘心，（于是）便輕手輕腳地去尋找蝴蝶。突然，我看見一朵粉紅的小花彎下（了）腰，仔細一看，噢！原來是一只潔白的蝴蝶正趴在花朵上采花粉呢！嘿！它們真像在親嘴呀！我急忙俯下身子，雙手輕輕地伸向花朵，機靈的蝴蝶似乎早已知道我要“偷襲”它，便急火火地飛走了。我感到很掃興，垂頭喪氣地坐在石椅上發呆，想要放棄了。（盡管這次非常小心，但還是失敗了，在本段中小作者的神態、動作、心情得到完美結合，將讀者原先的思維定勢瞬間打破，同時為下文的展開，進行了鋪墊。）
這時，弟弟興沖沖地跑過來對我說：“姐，用花朵引來蝴蝶就行了！”我一聽，真是個好主意！于是，我摘了幾朵鮮艷嬌嫩的花朵，隨后，蹲在角落里，手微微擺動，吸引蝴蝶過來。果然，一只蝴蝶飛了過來，在花朵上轉來轉去，像在試探周圍的情況，我立馬用右手一蓋，蝴蝶被捉住了。它在我的.手上拼命地掙扎，翅膀用力地扇動著，像地懇求我放了它。看著它可憐巴巴的樣子，我的心一下子軟了下來，不忍心再傷害它。我小心翼翼地捧著它，向空中一拋，讓它飛走了。看著蝴蝶又可以在空中自由自在地飛翔，我會心地笑了。（對這次行動的敘述用詞準確生動簡明扼要，細節描寫將情節渲染得跌宕起伏，在本文中起到了勝于常規情節所產生的效果。“”）
捉蝴蝶真好玩！它讓我明白了做事不能輕易放棄，就一定能做好！（結尾點明全文的思想點所在，語言平實且簡潔，顯示了小作者較成熟的作文心態。）
小學生的作文 篇2
從前有一片森林，里面住著一只狐貍叫小貍，一只小羊叫卡卡和一只小猴叫好奇，它們都是最好的朋友。
有一天，小貍慌慌忙忙來找卡卡說：好奇掉進在那又粗又壯的蘋果樹下的一個大大的大坑!快點去救它出來吧!卡卡聽了小貍的話，覺得有點不對勁。但它還是說：好好!你先走，我就馬上過去救好奇。就在小貍走了的時候，卡卡趕緊跑去卡卡家看看，果然發現是小貍的陷阱。噢!原來它們倆在平時就發現小貍經常不安好心，詭計多端。此時卡卡覺得要想個辦法整理它一下。靈機一動，跟好奇出了個計劃卡卡連忙去小貍說的那棵又粗又壯的蘋果樹下大坑旁邊。卡卡就故意在上面掉下去。小貍冷笑的走過來，說：我今天終于可以吃美味烤羊肉塊!大吃一頓!就在小貍興奮的時候，好奇的朋友們一個接著一個像猴子撈月的'樣子把卡卡拉上來，就在小貍驚訝的時候，好奇把小貍推了下去下，小貍說：好痛啊!好奇和卡卡如實地跟小貍說： 你的陷阱我們已經知道了，接下來你就自作自受吧!
從此以后，森林里的動物們再也沒有人相信小貍了，小貍再也沒有好朋友了。
小學生的作文 篇3
我的家鄉在美麗的浙江磐安，這里有夾溪十八渦、舞龍峽、水下孔等風景區，其中我最喜歡的就是夾溪十八渦風景區了。記得那天早晨，爸爸和媽媽把我叫醒，帶我去夾溪十八渦游玩。吃完早飯，我們坐車出發了。
到了夾溪十八渦后，我們發現這里游人如織，十分熱鬧。我們買票走了進去。首先，我們穿過了一個山洞，接著映入眼簾的是一座鐵索橋，走到橋上，我不由自主地搖了起來，我感覺自己走起來，像是喝醉了酒一樣，實在太好玩了。
走過鐵索橋后，我一口氣跑到了山腳下，山腳下有一條清澈的小河，小河里有很多探頭探腦的石頭，我就踩著他們的頭一步一步走過去。突然，我看見了顏色不一的石子，我和姐姐都撿了一大袋，真是好看極了。
接著就是財神殿了，里面有十二生肖。后面是“天牛拱月”，一塊像牛一樣的巨石拱著一塊像月亮一樣的巨石。再是“天下第一冰臼”，聽老師說那是冰川的遺跡呢!
這就是美麗的`水下孔，我的家鄉真是風景優美啊！吸引了來自四面八方的游客，我愛我的家鄉。
小學生的作文 篇4
三、加強聽說訓練
對民族小學生而言，加強聽說訓練顯得更為重要。我在語文教學時會隨時即興給學生講故事，故事內容大多與課文內容相關，我講完后，總會抽學生談體會和感受，有時還開展討論。長此以往，學生不光學會了聽人說話要專心，并且養成了邊聽邊思考的習慣。在上口語交際課時，對于部分膽子小，怕說錯話，不敢用漢語表達的學生，鼓勵他們先從說句子到能用漢語清楚明白地表達自己的意見。并鼓勵他們把口頭表達的東西加以梳理，寫成作文。這樣訓練一段時間以后，學生交上來的作文語句通順并有條理多了，篇幅也增加了不少。
四、加強閱讀積累，豐富學生的作文知識
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀是寫的根本，沒有了閱讀，寫作便成了無本之木，無源之水。民族地區的學生閱讀量少，知識面窄，詞匯量少，寫出的作文干巴巴的。為了使學生增加知識面，讓學生腹中有物，寫作文時得心應手，我就非常重視引導學生閱讀課外讀物。一是帶領學生到學校圖書室里，讓學生自行挑選自己喜歡的讀書，進行閱讀，并引導學生學習理解內容，學習作者的表達方法，收集作者好的詞匯和句子；二是鼓勵學生相互借閱書籍，培養閱讀的興趣；三是引導學生對收集的詞匯和句子加與理解、進行分類、靈活運用，分析作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理；四是引導學生養成做讀書筆記的習慣，將一些對自己作文有用的.材料摘錄下來，歸類整理，經常翻閱，力爭做到“不動筆墨不讀書”；五是靈活運用閱讀中學到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進而豐富自己的寫作內容。
五、聯系實際，拓展題材
進入高年級后，引導學生寫身邊的人和事、寫家鄉的景色、寫家鄉的變化、寫民族生活、寫民族文化、寫民族風情等成篇的文章。隨著教育改革的發展，教材內容逐漸傾向于城市化，我嘗試讓學生寫一些想象及時事題材的作文，交上來的文章卻不盡人意。為了拓展學生的寫作題材，我會利用晚自習的時間帶學生到多媒體教室去觀看我精心收集的專題片以及影片，利用班會課和課外活動時間開展主題演講活動，極大地豐富了學生的視野。慢慢的，學生們也能寫出熱點時事作文了。
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