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別再做保護傘了
今晚是一個興奮的晚上，連著三天晚上的會，每個會的內容都不同。周一從魏校長和四位班主任的談話中，我明白了“融入系統”和”抓住教育契機“，周二的晚上魏校長引領大家進行反思，我又一次頓悟，做事不能只看點要關注到面，否則很容易陷入到事務堆，影響自己的判斷，很難做出正確的決定；昨天邱校長的一番話也讓我也是茅塞頓開，什么樣的團隊才能走得遠，他說只靠情感還不夠，最重要的還是要有組織性和紀律性，我一下想到現在的我陷入了事務堆中，以點帶面，把負能量夸大，感覺整個首導團隊出現了問題，原因在于我的團隊缺少了點組織性和紀律性。我和我的首導兄弟姐妹們談了談最近的感受，又強調了組織性和紀律性，給兄弟姐妹們鼓了鼓勁，忽然感覺原來的美好又回來了。當然我也反思為什么現在的我滿身的負能量，原先的我收獲滿滿的感動，收獲來自我首導兄弟姐妹們給予我的感動，一路風雨一路歌，我們走過來了，現在的我更應該是多發現正能量的東西，發現感動。
扯遠了，今天晚上跟著郭老師做的情緒管理實操，讓我忽然意識到，我們所說的以人為本，苦口婆心的給孩子們支招，有的時候反而讓孩子形成了依賴性，缺少了獨立解決問題的能力。
今天做的練習是這樣的：
一人做案主（不知這倆字對不對），一人做咨詢師。
當學生出現這種行為時，你的感覺是什么？
（根據老師的感覺判斷行為目的）
你的應對方式方法是什么？
（根據老師的應對方式判斷行為目的）
當你這樣做的時候，有效果嗎？
如果沒有效果，你愿意改變嗎？
請描述具體的可操作的解決方法。
郭老師說咨詢師不能給別人指出具體的解決措施，而是把人時刻引入自己的感覺世界，讓他們自己慢慢的理清自己的行為，自己找到解決問題的具體方法。我們都會有這樣的體會，很多時候我們心情不好，事情解決不了，往往最好的排解方式就是找人聊聊天，有的時候聊著聊著倆人就開始負能量傳遞了。A說：哎呀，愁死了，我們班有好幾個學生不聽話、調皮的，太難管了。B說：我們班也是。……通過這番對話，A好像找到了心里的平衡，但是一回到現實還是照樣犯愁，問題根本沒有得到實質上的解決，反而身上負能量還是存在著，所以最好的助人之道還是引導別人解決自己的問題。
有時候想想，我們幫助每個孩子解決問題的時候，仗著比他們多走了許多路，吃了跟多鹽，就一直以高高在上的姿態幫助給孩子們支招，有的時候看似起了很多的作用，孩子也高高興興的，可是當孩子再遇到問題的時候就自然而然的想到還是要找老師幫忙，所以說感覺幫助了孩子，做了孩子的保護傘，其實剝奪了孩子獨立解決問題的能力，養成了孩子的依賴性，對孩子的成長并沒有起到很好的作用。
近來魏校長一直在反復強調如何幫助學生分析成績，我們常規做法拿孩子和別人比較，但是這樣卻造就了“永遠都是別人家的孩子”，大大削減了孩子的積極性，如何才能做到讓孩子能夠通過引導學生進行自身的反省，激發學生內在成長的驅動力，才是最關鍵的。只有自己才能激勵自己！
這些說說很簡單，談話的流程也能很容易記住，但是操作起來確實很難。今晚興奮的馬上應用，和一同事聊天，一直在按郭老師教的去做。我問她，當你感覺到沒有激情的時候，你做了什么？她說我什么也沒做，得過且過。哦，我的天，沒得聊了。當時真想給她支支招，來一番說教，幸虧忍住了，牢記郭老師的話，千方百計的把她往她的感覺世界里引，終于抓住了小苗頭，她說自己心里亂的時候，就翻手機，翻著翻著看到雞湯就讓自己打了雞血了，還有就是心情煩亂的時候，讓自己放空，到旁邊的倉庫里工作，效率超高。還沒等問還有其他的辦法來緩解嗎，她就走了。不是很成功，還是需要更多更多的訓練。
跟著郭老師學了三期了，期期精彩，但是感覺每期的主題思想就是關注人本身，真正幫助每個人發現自己，成長自己。繼續學習、繼續努力，期待著下一期。
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