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小學生作文

時間：2024-01-13 10:15:52 小學生作文我要投稿

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小學生作文

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的小學生作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學生作文

小學生作文篇1

　　《童年》中所描述的外祖父一家的生活狀態，正是作者高爾基苦難的童年生活，反映了當時社會生活的一些典型的`特征，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風俗人情的真實生動的圖畫。它不但揭示了那些“鉛樣沉重的丑事”，還描繪了作者周圍的許多優秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學中最光輝、最富有詩意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養成不向丑惡現象屈膝的性格，鍛煉成堅強而善良的人。

小學生作文篇2

　　今天我讀了《小黑魚》繪本。書中的小黑魚很勇敢，他在他的小伙伴都被吃了以后，沒有躲起來，勇敢的.面對危險，沖出家園，在陌生地方碰到了好多有意思的東西，最后他和他的新伙伴擺了一個比大魚更大的魚，把所有吃他們的大魚都嚇跑了。

　　在這個故事里我學到了，遇到什么事情一定要勇敢，碰到困難要動腦筋，不能退縮。就像書中的小黑魚一樣。

小學生作文篇3

　　冷颼颼的冬天不知何時已悄悄到來。看到大家都開始圍圍巾、戴手套等，提醒了我要多添加保暖衣物，同時也感受到了寒冷的氣息。

　　氣溫驟降，錐心刺骨的寒風無孔不入，面對寒冷的冬天，我自有抗寒的“撇步”！媽媽花了一整天的時間，辛苦織的圍巾對我來說是最溫暖的東西了。圍上它就像是在媽媽的懷抱中，不但溫暖柔軟，而且還是選用我最喜歡的顏色呢！所以我無時無刻不圍著它，也感受到了媽媽的愛。

　　放學回到家，原本已經凍得如木頭般的身子，在我看到熱熱騰騰、熱氣直冒的火鍋后，瞬間回溫了。媽媽和爸爸從下午就開始準備晚上要吃的火鍋材料，湯頭更是經過幾個小時的精心熬煮，難怪湯頭如此甘甜，讓我一口接一口再也停不下來。火鍋里的.材料更是五顏六色，營養滿分，感覺吃完這鍋火鍋后，全身暖呼呼的，讓我暫時忘了現在正值冬天。

　　有了媽媽愛的圍巾和熱呼呼的火鍋來抗寒，就可以不害怕寒冷了！但是，我還是希望冬天早點離開呀！

小學生作文篇4

　　（一）研究方法

　　1．文獻法

　　查閱相關資料，了解中小學校語文課堂教學現狀，比較當前一些教學模式，并建構出“群文閱讀”的語文課堂教學模式。

　　2．問卷法

　　通過自編問卷等測量工具，對學校的學生、教師和管理人員等進行調查，了解當前中小學校閱讀教育及作文教學的現狀和問題，以及學生閱讀力水平。

　　3．訪談法

　　對參研學校和班級進行實地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素。

　　4．實驗法

　　結合學生語文學科教育實際狀況尤其是閱讀和作文教學實際，在學校語文課堂進行

　　“群文閱讀”教學模式的實驗，考察對學生閱讀力的影響。

　　7．經驗總結法

　　參研教師在實驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優質的課例，注重經驗的總結，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。

　　6．行動研究法

　　本課題將吸收學校全體語文教師共同開展課題的研究工作。行動研究法滲透在學校教師研究過程當中，把行動與研究結合起來，引導并組織語文教師從日常的教學中發現問題，開展協作式研究，解決問題，尋找規律，從而由淺入深地開展研究。“教師即研究者”、教師即反思的實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

　　（二）技術路線：

　　1．通過對現有相關文獻和現狀的分析，了解中小學語文課堂教學現狀；

　　2．建設“群文閱讀”理論架構；

　　3．在現狀研究的基礎上，結合語文學科教學實際，探討中小學生“群文閱讀”的途徑、策略和方法，建設“群文閱讀”資源包；

　　4．在學校語文課堂教學實踐中實施“群文閱讀”教學模式，考察“群文閱讀”教學模式對培養中小學生閱讀力和寫作能力的效果。

　　（三）研究步驟

　　本項研究初定時間為三年以內（20xx年3月―20xx年12月），將分為以下四個階段，有步驟有計劃地進行研究工作：

　　第一階段：課題申報（20xx年3月）

　　（1）課題申報（20xx年3月）：組建研究隊伍、課題申報、課題論證、研究規劃、組織落實與前期研究；

　　（2）課題開題（20xx年3月―20xx年10月）：通過對現有相關文獻的分析，了解中小學語文課堂教學現狀，比較當前主要的'課堂教學模式，總結經驗，尋求啟發。

　　階段成果：《課題論證報告》、《課題開題報告》、《課題實施方案》、《課題研究指導手冊》、《中小學生語文課堂教學模式現狀》等。

　　第二階段：模式建構（20xx年6月―20xx年12月）

　　建設“群文閱讀”理論架構，并針對當前語文閱讀教學實際建構“群文閱讀”語文課堂教學的新型模式。

　　階段成果：《“群文閱讀”理論架構探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語文課堂教學模式建構》等。

　　第三階段：實踐驗證（20xx年9月―20xx年12月）

　　在學校語文課堂教學實踐中實施“群文閱讀”教學模式，考察“群文閱讀”教學模式對培養中小學生閱讀力的效果。

　　本階段研究與前兩個階段研究并行。

　　階段成果：《利用“群文閱讀”培養中小學生閱讀力的實驗研究報告》。

　　第四階段：總結反思（20xx年9月―20xx年12月）

　　采用座談會、問卷調查、電話訪談等形式對所有實驗學校的學生進行追蹤調查，調查樣本不小于總體的20%，主要調查內容為三項：實驗效果，群文閱讀”教學模式的推廣情況，學生閱讀力的水平。

小學生作文篇5

　　遼寧省撫順市望花區蓋平小學一年一班付博小雞和小鴨是一對好朋友,有一天,小鴨看到了一只蜘蛛,心里很害怕,嚇得它大叫:“小雞快來呀！”小雞聽到叫聲跑來了說：“小鴨不要怕。”說完后一中吃掉了蜘蛛。小鴨問：“它有毒，見了你怎么沒有反應？”可是小雞不說話，小鴨連忙把它送到醫院，山羊醫生看了看說：“你要知道，它吃下去的是一只蟾蜍，它會分泌毒液，把小雞毒死了。”小雞死后，小鴨含淚把小雞進埋到了土中。

小學生作文篇6

　　早晨，我從美好的睡夢中醒來，發現自己已經變成了一條龍。

　　頭上頂著一對七杈犄角，金色的龍鱗閃閃發光，似乎渾身布滿金片一般。我想：我的房間一定也變了個樣吧。可是，當我從被窩里爬鉆出來時，發現世界并沒有變，床還是原來的床，鬧鐘還是原來的鬧鐘，什么都沒有變。

　　我一想到今天還要去上課，于是，我就騰云駕霧飛上了遼闊的藍天。可能是因為我的緣故吧，過了一會兒，烏云密布，幾道閃電像利刃般在我身邊一閃而過。當然，我的法力還不夠，不能隨意呼風喚雨。我只好飛低一點，大街上的人們個個不由自主地叫了起來：“龍來了，龍來了！”雖然我不喜歡這種氣氛，但我還不能控制他們的`情緒啊！

　　我飛快地飛進教室。天那，那畫面簡直讓人無法想象：有人變成了鳳凰，正在靜靜地修煉法術，有人變成了饑餓的老虎正在尋找獵物，更為奇怪的是：有人變成了大猩猩，它們還在教室外面搏斗呢！

　　原來，大家都變了樣，我懸在心上的石頭終于落了下來。