小學生作文（經典5篇）
在日常的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的小學生作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生作文 篇1
雨分三種時期下，春天的雨，夏天的雨和秋天的雨，冬天當然沒有雨了。
春天到了，萬物復蘇，小燕子從南方飛回來了。晚上，細雨隨著春風在夜里悄悄的下起，悄然的滋養著萬物生長。慢慢的，雨下大了，打落了幾個剛發芽的花骨朵。
清晨，城市還陷在黑暗中，雨在黑暗中下著。漸漸的天亮了，但是雨還沒有停，雨都是灰色的，街道上的人流多起來了，不是打著雨傘，就是穿著雨衣，坐車向外望去都是花花綠綠的。
中午的時候雨下得小了，微弱的太陽光照在那一顆顆晶瑩的雨珠上。無數晶瑩的`雨珠好像無數個透明的小精靈，用自己喚醒那些還在沉睡的花草樹木。接近兩點的時候雨停了，空氣格外的清新，那些“小精靈”們不但喚醒了花草樹木，還帶走了空氣中的灰塵，給人們留下了清新的空氣。
春雨把春天帶來了，把灰塵帶走了，還給我們送來了陣陣的花香。
小學生作文 篇2
大年初一的早上，我被鞭炮聲吵醒了。媽媽給我穿上了新衣服，讓我和哥哥一起去給爺爺奶奶拜年。我高興的.來到爺爺跟前對爺爺說：祝爺爺新年快樂、萬事如意、健健康康。爺爺聽了之后非常開 心，給了我發了壓歲錢，我高興接了過來。然后又走到奶奶跟前對奶奶說：“祝奶奶新年快樂、喜氣洋洋、萬事如意。”奶奶高興的夸我說的好，又給了我發了壓歲錢，我高興極了。
小學生作文 篇3
今天上午第一課結束后王老師帶著我們乘上大巴車到口腔醫院做窩溝封閉。一進門，就聞到了一股濃濃的藥水味。爬過長長的樓梯來到5樓候診大廳。
我們在候診大廳等了好一陣才輪到我。于是我和4個同學便排著隊走進診室。只看見前面一個同學走出來的時候，嘴巴張的大大的好像被施了魔法動不了，而且表情很痛苦。看到此情此景，我想：“做窩溝封閉會不會很疼？”我的心里想裝了一個小兔子似的七上八下。
當我躺在床上的時候，一位醫生先在我的脖子上圍了一個藍色的像圍裙一樣的東西。另一位醫生戴上一雙藍色的手套，一手拿著綠色的鏡子，一手拿著一根又細又長的針。我張大嘴巴，醫生把小鏡子伸進我的嘴巴照上照下的，那根針也在我的.牙齒上跳舞。我想：“這針特別尖，要是不小心戳到我怎么辦？”我想著想著，無意中看到一臺正在播放動畫片的電視機對著我，我又想：“這臺電視機干嘛用的呢？”我思緒萬千，最終還是沒想出來。算了，不管三七二十一了，我就專心致志的看電視了。看著看著，醫生對我說好了。可是我感覺只看了一分鐘怎么就做完了？我還沒看夠呢！這時，我才恍然大悟，原來這臺電視機是用來分散我們的注意力的。這樣，醫生才能順利的完成治療過程。醫院想得可真周到啊！就像是知道我們心里會想什么似的。
窩溝封閉做結束了，我回到了候診大廳，拿出了我帶來的課外書，安靜的等待其他同學。過了一會兒，老師就讓我們集合，我們排隊上了大巴車回到了學校。這次集體活動還真挺不錯的呢！
小學生作文 篇4
殘疾人和智障兒童他們是身體有殘疾或大腦天生有點毛病的人，但就是因為這個那些身體健康的人們就天天諷刺這些殘疾人，讓這些人們受盡了恥辱和折磨，而這些喜歡說閑話的人不知悔改，一直在背后評論殘疾人。可我們要是看過這部電影，那看法就大大不同了。
這部電影講述了一個智障孩子——谷雨，谷雨他喜歡籃球高手科比，喜歡灌籃，直到一天有一個叫莊燁的人看到了谷雨，對谷雨的灌籃十分贊同，并且說要教他像科比一樣打籃球，谷雨信以為真，一直追隨著莊燁，要莊燁教自己打籃球。剛開始的時候莊燁對谷雨并不是很用心，直到有一天谷雨的媽媽病了，莊燁不得不來照顧谷雨了，這樣兩人在一起的日子久了，也產生了感情，終于有一天谷雨成了一個有自信的灌籃高手。
“人人平等”這句話可不是在嘴上說說就行了，更重要的是要以行動來證明。可有些人卻一直就是做不到。在表面上看殘疾人軟弱無能，但他們總是以樂觀的態度去面對一切，因為他們想的是美好的，做的時候也比正常人要付出很多，谷雨就是有著這種樂觀向上，堅持不懈，永不放棄的`精神最后才把籃球打好的。更重要的是他們更加的懂得關心別人，幾乎在他們的世界里你只能感到快樂，所有的不愉快或生氣的情緒只要見到了向谷雨一樣的人，這些情緒都會逃之夭夭的，美好，快樂，幸福不僅僅是正常人可以擁有的，殘疾人也一樣可以擁有，他們甚至比正常人體會的更多！
小學生作文 篇5
首先，要激好和培養學生寫作的興趣。
1、從思想上，徹底消除學生對作文的神秘感，扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向。讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻，也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過是用筆來說話，用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。
2、用成就動機和趨雀動機激發學生的寫作興趣。
成就動機是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新的發展或地俠或贊揚的一種內在推動力量。成就動機越強的學生，其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越強，就越能樂學。對于絕大多數人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現為趨譽動機，即學生為贏得外界贊賞，獲得一定榮譽和身份，指向外來報償的一種學習動力。
根據這一理論，我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會。比如，開展優秀作品展，建立寫作之窗等活動，使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會，使他們嘗到成功 的喜悅 。
但趨譽動機支配下的學習行為，大凡只停留于熱情、沖動的水準上，其波動性和他約性也是不言而喻的，所以我們在教學活動中應妥善利用，正確引導。
其次，要明確各年級作文教學的具體目標和要求。
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有一個發展過程。作文教學應循序漸進，進行扎扎實實地訓練。
語言的發展和思維的發展是緊密聯系在一起的。小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段。針對這一規律，我們對各年級的作文教學應有不同的側重。
1、低年級著重訓練連詞造句的能力。
這一階段，不要求學生寫出的句子有多么好、多么優美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓練學生語感，讓學生寫完一句話后，先讀一讀，自己聽一聽或同學之間互相聽，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫的內容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一句或幾句話。
2、中年級著重訓練連名成段的能力。
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高。剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續的問題，讓學生根據每一問題答一句話，連貫成一段話。這樣與直接讓學生寫一段話比較，學生不會覺得太突然。經過這樣一個過渡后，學生覺得寫一段話不是很難，練起來也就順手多了。但是脫離老師給出的問題，學生自己寫一段話，敘述順序就可能不太恰當。我是這樣糾下的，首先寫完一段話后，讓學生自己讀一讀，句與句之間是否連得起來，連不起來的，調整名子順序，再讀，再調整，直到自己認為通順了為止，然后同學之間互讀互改，通過這種方法也培養了學生的語感。
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力。
這是在低、中年級訓練連詞成句，連句成段基礎上的進一步發展和提高。這一時期要求學生寫的.作文“有中心”，圍繞中心組織的材料有詳有略。“有中心”的訓練是通過兩條途徑進行的，第一，通過指導學生閱讀的教學，分析課文作作者的立意，從中受到啟發；第二，通過講評學生典型作文，因勢利異，這一時期作文“有中心”的要求是初步的，所寫文章有個主要意思就行，并不要求“中心明確”、“中心突出”，不然會使學生對作文望雨生畏，挫傷他們作文的積極性。
小學階段的作文教學是個有機的整體。每一年段的教學都是這個整體的組成部分。作文教學，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標，年段為全局服務，使學生作文能力扎扎實實地逐步提高。
最后，多給以學生創造實踐機會。
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由于生活空間的局限性，選材內容往往局限于某幾個方面。這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地，讓他們在實踐中積累材料，開闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫。
總之，培養學生的寫作能力，不外科乎是在讓學生愿寫、有東西可寫、懂得怎么寫這幾方面下手。解決了這幾個問題，學生的寫作能力也就初步形成了。
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