【精華】公開課作文3篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的公開課作文4篇，希望能夠幫助到大家。
公開課作文 篇1
我們要上朗誦公開課。聽說爸爸媽媽，爺爺奶奶們都要進教室看我們上課，我又激動又緊張，想展示自己，卻又怕念錯了。
上課了，老師說：“首先，讓我們自我介紹。琳以，你先來！”我有點意外，但很自信地走到教室中間，面向老師和同學，大聲說道：“我叫張琳以，今年9歲，在少藝校讀書，愛好是舞蹈......”講完后，老師向我做了個手勢，示意我面向家長說幾句話。
看到那么多家長都瞪大眼睛盯著我看，我好緊張啊，好不容易才擠出一句話：“今——今天，有——有這么多——的家長來，我——我感到——又緊張又——又激動。歡迎你們！謝謝！”說完，我趕緊坐回到自己的位子上。這臨時的客套話還真難說。
后面的其他同學也緊張得不得了。他們有的邊說邊拉褲腳，有的只吐舌頭，還有的呆呆地愣在那里，半響也說不出一句話來。
下半節課要開始了。因為要上新課，老師怕我們提心吊膽的`學不好，就只好請家長們出去。家長們一出教室，我們都大大地長吐了一口氣。
啊，這真是一節緊張的朗誦公開課啊！
公開課作文 篇2
師：看到這個題目，看到一只西瓜，大家一定覺得很簡單，是不是？西瓜嘛，是我們最熟悉的經常吃的一種水果。既然大家覺得很簡單，那我就給大家一分鐘時間，思考一下：假如以《一只西瓜》為題，你準備寫些什么內容，怎么寫？等一會我要抽查幾位同學，看看是如何寫的。
（教師在教室里巡視一圈，45秒后，指定其中一排依次回答）
生1：西瓜的外形
生2：西瓜的顏色、口味
生3：西瓜是哪里來的
生4：我媽媽給我買了一只西瓜，我起先舍不得吃，后來我把它吃了
生5：西瓜的顏色、口味、外形
生6：我買了一個西瓜，它是圓圓的，外面是綠的，里面是紅的，吃起來是甜甜的生7：西瓜是從哪里來的生8：首先寫西瓜的形狀，然后寫有什么用處，最后寫怎么吃西瓜生9：跟他們寫的生7：西瓜是從哪里來的
生8：首先寫西瓜的形狀，然后寫有什么用處，最后寫怎么吃西瓜
生9：跟他們寫的差不多
生10：想不出了，給他們說光了
師：（總結）剛才同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等，同學們的想象力很豐富，能從一只西瓜聯想到這么多東西，說明大家都開動了腦筋；但有一點，除了第四位同學稍微有一點思路外，其余的回答好像都有點不著邊際。即使把這些內容全部寫到一篇作文中去，恐怕也難于寫成500字，寫出來的東西空洞無物，無話可說是拼不成一篇好文章的。看來，寫作文難不難啊？
生：難！
師：同學們，現在學校里的老師經常布置作文家作，假如你不會做，是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀？
生：是的！
師：那么，既然家長們都在這里，我們也請他們說說看，這一篇作文，看看他們是如何輔導你們的，好不好？
生：好！（鼓掌）
師：歡迎家長們指導一下！（遞話筒給家長，按家長的座位依次讓他們講講，每講一個，教師復述一遍）
家長1：也是西瓜的形狀、顏色、作用
家長2：可以寫西瓜是農民伯伯種出來的，運到城里來賣給我們的
家長3：寫西瓜的品種，有圓的，也有長的，還有新品種
家長4：可以寫童話，一只西瓜是如何生長出來的
家長5：跟他們講的差不多
家長6：我也不會寫
師：好，家長們也講了自己的看法和輔導內容，那么，是不是有了這么多的'家長的輔導，現在同學們就能寫出好作文了呢？請同學們說說看：
生：不能。
生：我覺得沒有內容寫
生：沒有新意，太一般了
生：我覺的輔導跟不輔導一個樣，太老土了
師：好，那么，家長們說說看，輔導作文難不難？
家長：確實難。
師：好，要不要我給你們的作文打分？
生：要！
師：那我就不客氣了——全是零分！
生：哇——不至于吧？太傷我們自尊心啦！
生：抗議，我在學校這樣寫，老師起碼給我打80分。
師：就這樣寫，老師能打80分？
家長：是的，老師就是這樣輔導的嘛！家長：我們家長也就是這樣輔導的嘛！
師：輔導得不對，難怪我們的學生不會寫作文！現在大家說說看，作文難不難？
生：難！
家長：確實難！
師：好，現在我們都知道了——作文確實難，沒有內容，沒有方法，沒有教材，沒有目標，沒有專職教師，甚至沒有教學時間，沒有教學過程，沒有科學的檢測方法，沒有可行的教改路子，什么都難，步步都難，以致造成了目前作文的難教、難學和難以提高。
家長：那么，張老師，你說我們的全是零分作文，那你給我們分析分析為什么是零分？
師：打零分，因為文體都搞錯了。寫《一只西瓜》，這是一篇記敘文，看看你們寫成了什么文？
生：說明文。
差不多生10：想不出了，給他們說光了師：（總結）剛才同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處
生7：西瓜是從哪里來的
生8：首先寫西瓜的形狀，然后寫有什么用處，最后寫怎么吃西瓜
生9：跟他們寫的差不多
生10：想不出了，給他們說光了
師：（總結）剛才同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等，同學們的想象力很豐富，能從一只西瓜聯想到這么多東西，說明大家都開動了腦筋；但有一點，除了第四位同學稍微有一點思路外，其余的回答好像都有點不著邊際。即使把這些內容全部寫到一篇作文中去，恐怕也難于寫成500字，寫出來的東西空洞無物，無話可說是拼不成一篇好文章的。看來，寫作文難不難啊？
生：難！
師：同學們，現在學校里的老師經常布置作文家作，假如你不會做，是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀？
生：是的！
師：那么，既然家長們都在這里，我們也請他們說說看，這一篇作文，看看他們是如何輔導你們的，好不好？
生：好！（鼓掌）
師：歡迎家長們指導一下！（遞話筒給家長，按家長的座位依次讓他們講講，每講一個，教師復述一遍）
家長1：也是西瓜的形狀、顏色、作用
家長2：可以寫西瓜是農民伯伯種出來的，運到城里來賣給我們的
家長3：寫西瓜的品種，有圓的，也有長的，還有新品種
家長4：可以寫童話，一只西瓜是如何生長出來的
家長5：跟他們講的差不多
公開課作文 篇3
走進錄播室，只見天花板上掛滿了話筒，后面彩色的椅子上坐著好幾位不認識的聽課老師。今天要給我們上課的沈老師已經早早地站在講臺邊等我們了，她一頭金色的卷發，穿著一條紅色的裙子，看起來非常漂亮。
同學們入座后，輕聲、好奇地討論著即將要上的`公開課：沈老師上課兇嗎？今天的課有趣嗎？那些聽課老師是哪些學校的？過了一會兒，熟悉的音樂聲想起來了，沈老師說：“上課！”同學們不約而同地站來。“起立。”“同學們好！”“老師好！”“請坐！”
沈老師拿著粉筆和書，不停地在黑板、講臺和同學們之間穿梭，寫著、講著、走著。沈老師說：“小朋友們，誰是誰的幾倍怎么看，知道嗎？”同學們爭先恐后地舉起手，沈老師環視了一圈，“叫我，叫我。”我心里默念著，把手舉得高高的，可是最終沈老師沒有叫我。我安慰自己：“下一個問題再努力。”正好，沈老師又提了一個問題：“那怎樣才算是一倍？”這次我一定要回答，我把手舉得更高了，眼睛盯著沈老師。正好沈老師往我這里看過來，說：“那個小姑娘，你來回答吧。”我刷地站起來說：“就是上面的圖形有幾個，下面要跟它一樣多。”沈老師說：“很好，請坐。”當時，我心里別提有多高興。
很快地，一節課結束了，熟悉的下課音樂響起來了，我們在音樂聲中和沈老師、聽課老師一一道別。
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