教師節(jié)該送什么禮物給老師
送個好孩子給老師
馬上就是教師節(jié)和中秋節(jié)，這兩天在單位食堂，不斷有同事問我：“你打算給女兒老師送什么禮物？”我老老實實地說：“沒有。沒想過送禮的事。”“那你女兒幼兒園四年都沒送禮？”“是的，從未送過禮。”
同事覺得不可思議，他孩子上的幼兒園比我女兒的幼兒園名氣大得多，他說每年的這個時候，班上的家長都想著給老師送卡送紅包啥的，因為幼兒階段怕孩子太嫩，希望老師多些照應(yīng)，大家都送，他一人不送，心里就不安，矛盾兮。女兒喵喵上的是街道辦的省級示范園，而且是年齡大小不一的蒙氏混齡班，但從小小班到畢業(yè)班的四年，老師換了好幾個，我從來沒送過禮。
起初幼兒園的磨合期，身為家長，看著才2歲半、又非常內(nèi)向柔弱的女兒可憐兮兮地站在一堆大孩子中，我其實心里也很糾結(jié)：要不要給老師送送禮，讓她們特別關(guān)照一下？班級出去玩時，我看到個別孩子一直粘在老師身邊，老師時不時還抱一下，我又想：她的家長是不是給老師送過禮？老師對她特別好。這種猜疑讓我看待老師都戴上有色眼鏡，而且我的這些心里起伏估計在跟女兒的交流中難免有所流露，感覺很不爽。
幸虧我是比較理性的人，我馬上反省自己：是否家長的先入為主造成了消極暗示？我應(yīng)該相信，老師跟孩子的關(guān)系就是純凈如水的，她付出勞動，自然會有園長支付工資，哪里會為一點蠅頭小利讓自己不能自然、平等地對待每個孩子。
這樣的積極暗示果然有用，胸懷坦蕩的我再見老師，心態(tài)很平和。我主動跟老師交流孩子教育中的困惑，告知某個階段我需要老師配合的地方。同時，我也認真聆聽老師的教誨，積極配合學(xué)校教育。遇到我跟老師有分歧或搞不通的問題，我還主動與園長交流，談?wù)勛约貉芯棵墒辖逃男牡谩Ｎ野l(fā)現(xiàn)，老師很喜歡這些交流，孩子的進步也非常明顯。我們彼此都非常享受這種家長、孩子和老師之間平等自然的相處模式。
有一天，我去接孩子，正好一位非常不守規(guī)則的男孩把老師搞得焦頭爛額，女兒的老師對我說：“像喵喵這樣的孩子，100個我也帶得了。那樣的孩子，一個也夠嗆呀。”
如今回過頭想想，什么是給老師最好的禮物，就是把一個謙和好學(xué)、自尊自愛、遵守規(guī)則的孩子送給他！如果你的孩子還達不到你們的愿望，那就跟老師一起努力吧！
尊重是最好的禮物
送或者不送，這是一個問題。
每年當(dāng)教師節(jié)臨近，那些有孩子在學(xué)校的父母就有點著急。送，是對老師的尊敬。但也許就此上了“賊船”，年復(fù)一年，沒有個終止，而且也在孩子前面起了不好的身教。往大一點說，更是助長了社會的歪風(fēng)邪氣，陷教師于不仁不義之境。不送，擔(dān)心就此入了黑名單。從今往后，怕那教師，許別家孩子的是青眼，給自家孩子的是白眼；別家孩子上課點名發(fā)言，自家孩子發(fā)了言也不點名；別家孩子允許千般錯，自家孩子從此許不得半點閃失。
這真是如何是好？苦惱人人有，所以有人在論壇上一呼吁，應(yīng)者百計。然而抵制歸抵制，大多數(shù)有條件的，只有行一步是一步，且跟著大家伙往老師的門前走一回。送者這般心思，老師們卻也不是“我家大門常打開，歡迎你們送禮來”。無奈，矜持，半推就，心中悲憤，這些也是不足為外人一一道也。送者為送不送煩惱，收者為收不收費盡思量。兩邊廂都似立在了懸崖側(cè)的蹺蹺板上，松不了手。
為什么會是這么一種局面？只能說，這些年來，尊師重教成了一句宣傳口號，風(fēng)一般刮過去，沒有在什么人心里逗留過久，就消失不見了。
單說各級部門，一到教師節(jié)就各類表彰蜂擁而至。過了季節(jié)，教師工資低照樣懸而難決，教師社會地位低照樣需要繼續(xù)呼吁，甚至于教師的教育權(quán)利也要立法保障，就如前不久的所謂批評權(quán)一般，在喧囂的哄笑聲中備受詬責(zé)。教師的專業(yè)性也越來越受挑戰(zhàn)，人人都是教育家，似乎就是教師不懂教育了。各類媒體質(zhì)疑教師的聲音也此起彼伏。如此這般，教師，人人可以取而代之，人人可以口誅筆伐，哪里是值得尊敬的主？看不到踏踏實實、循序漸進的重教風(fēng)氣養(yǎng)成，看不到對教育專業(yè)的起碼敬重，那么教師節(jié)前后，不免就把送禮視作一種走過場的尊師重教。名義上是尊師，實際上，好多人認為這是在“權(quán)錢交易”，交易而已，無關(guān)尊敬與否。既然成了交易，收不收禮就成了交易能否實現(xiàn)的前提條件，自然是咬定青山不放松。
回到教師層面，這種交易，讓人很是躊躇。事實上，很多老師就說，他們更需要的是一種尊重，對“教育勞動”的尊重。需要家長在平時生活中多就孩子的教育問題進行溝通，能體諒教師從全班出發(fā)，為全體學(xué)生著想的苦衷。
這種尊重，也許就體現(xiàn)在對教育行為的理解和支持上，也許就體現(xiàn)在一個電話一則短信上，也許就體現(xiàn)在孩子親手制作的一張賀卡甚至于一張紙片上，也許就體現(xiàn)在接送孩子時的一個淺淺的微笑上……
那么，有過這般交流的家長，還需要用交易來縮短彼此之間的距離么？
七嘴八舌話送禮
鄰居家的孩子今年剛上幼兒園，來請教我這個“老生”家長教師節(jié)該送什么禮物給老師，怎么送？我自己也正在猶豫呢。去年我也送了，今年還要不要送？送，心里埋了一個心結(jié)，覺得老師如此看重錢，對師德少了一分敬重；不送，又擔(dān)心其他家長都送，老師會不會對自己的孩子另有看法，何況去年都送了，今年不送，老師會有想法嗎？又去請教一位教育專家，她說兒子幼兒園三年沒有給老師送過一分錢，也沒有覺得有什么不妥。一下子覺得豁然開朗，今年決定不送了，好的老師是不在意有沒有送東西給他的。老師在對待你的孩子時肯定不會想想，哦，這個孩子送過錢，那個沒送過。其實只是家長的心理在作祟。
女兒開始上幼兒園后，每到開學(xué)，我總要為送不送禮糾結(jié)一番。其實女兒的老師都很不錯，我也相信，如果不送，她們絕不會因此給予我的女兒不公平待遇。但身邊此風(fēng)頗盛，我又沒有勇氣把女兒置于可能受到委屈的“險地”，那就送吧，至少心安。說實在的，節(jié)日的時候向老師表達一下謝意本無可厚非，但不知何時起，這種表達被扭曲了，被丑化了。所以，這個教師節(jié)，我會陪著孩子親手做張賀卡送給老師，希望她幼小的心靈，依然保持清澈。
女兒是市實驗小學(xué)六年級學(xué)生，班主任很年輕熱情，為人正派，課又講得很生動，女兒很喜歡。一開學(xué)就教師節(jié)了，剛開始，我也考慮是否要在小學(xué)畢業(yè)前最后一個教師節(jié)給老師送禮，跟幾個好朋友討論，一位女兒也是同校高年級的好朋友說，她一直沒給老師送禮。人都是感情動物，受人財禮，情感難免受其干擾，不能公正對待，而教育是思想、理念的體現(xiàn)，如果老師不能自持，又怎能去立“范”呢？我覺得很有道理，于是也決定不助長這個不良之風(fēng)。這要的話從女兒入學(xué)到快畢業(yè)，也都沒有給老師送禮，感覺她的老師們也都是一視同仁對待學(xué)生，加上女兒成績不錯，各方面表現(xiàn)也較好，老師們對她很欣賞，沒有讓我產(chǎn)生不送禮會不被重視的擔(dān)憂。
想想女兒幼兒園的時候，每每到了教師節(jié)前，我都會精心準備一份禮物(鮮花，賀卡)，再讓女兒說幾句話寫到上面，覺得從小就應(yīng)該培養(yǎng)女兒尊師重道的好習(xí)慣，但送什么有時候真的頭疼。我是反對送實物和錢的，一來感謝老師是一份心意，不應(yīng)該用金錢來衡量，二來也不想女兒從小就被社會上的某些壞風(fēng)氣感染。
現(xiàn)在女兒已經(jīng)上小學(xué)了，也懂事了，每到教師節(jié)，她自己都會主動找我商量送什么給自己的老師，我就鼓勵她親手做一份小禮物(畫一張畫，自己做的花、賀卡)或發(fā)個祝福的短信等等，但反對她去買禮物送老師。雖然每個老師的喜好不一樣，不見得都喜歡孩子們的禮物，但鼓勵孩子在這個節(jié)日感謝一下敬愛的老師，是一個好習(xí)慣也是一種美德。希望每年的教師節(jié)，鼓勵大家都能用自己特有的方式來感謝敬愛的老師，不要助長了不正風(fēng)氣。
我送過了，老師欣然接受！我送得時候神神秘秘，沒想到老師拿得大大方方。我覺得還是得送，別人不送你該送，別人送了你更得送！
記得有一次到老師家拜年后，作為回禮，老師送了一個鉛筆盒讓我?guī)Щ亟o兒子。鉛筆盒很漂亮，兒子很喜歡，但我不敢跟他說這是老師送的，因為這并不是個好由頭。后來，新學(xué)期，兒子帶著新鉛筆盒去上學(xué)，回來后，他很詫異地問我：媽媽，為什么班上大部分孩子都買了這種鉛筆盒？我無言以對，只能說：流行吧。流行的，其實是一種風(fēng)氣吧。
作為一名已經(jīng)經(jīng)歷了5個教師節(jié)的老師，我最感動的莫過于去年教師節(jié)的時候。
當(dāng)時我剛走進一個班級上課，窗外有同事探進腦袋說有學(xué)生在滿校園找我。莫明其妙的我剛走出教室，兩個我已經(jīng)沒有再教他們的學(xué)生抱著一盆可愛的小盆栽沖我笑得無比燦爛，一過來就拉著我的手說：“老師，我們好懷念你的課啊！老師辛苦了！”當(dāng)時感動得我差點掉淚，拿著那盆小盆栽，幸福的光環(huán)一直縈繞！
現(xiàn)在終于能夠體會，為什么我高中畢業(yè)以后每個教師節(jié)給自己小學(xué)、中學(xué)老師寄卡片后，他們會特地打電話來對我說自己的感動。
綠色的小精靈還在辦公室里郁郁蔥蔥地生長著，我生怕怠慢，這種禮物最喜歡了。
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