高考詩歌的思想情感、態度的推斷方法
詩歌是言情的。作者的觀點態度，實際上就是詩人表現在詩歌中的思想感情，及對人、事的看法。古代詩歌中流露的情感有哀怨、激憤、憂愁、欣喜、歡快、向往、懷鄉思親、追古傷今等等。通過這些情感可以折射出對人、事的觀點，或不滿，或歌頌，或贊同，或反對……對于這一類的考題，我們往往可以通過以下四個方面來把握：
1．類別評價法
如果讀完一首詩歌后就能把握它的類別，那么就可以根據詩歌的類別去推測詩歌的思想內容。比如寫景詩中的“山水田園詩”，這類詩歌基本上是抒發作者對自然風光、田園生活的熱愛之情以及置身其中的閑適恬淡之情，還有的則表達了對污濁官場的厭惡之情。“邊塞戰爭詩”主要表現的是邊疆戰士的艱辛生活，表現他們對家人的思念、對戰爭的控訴以及對和平的渴望。如李白的《子夜吳歌·秋歌》：“秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征？”這就借征夫之妻的口吻抒發了上述這些感情。
“懷古詠史詩”是通過對歷史人物、歷史事件、歷史古跡的詠懷或評價抒發一種壯志難酬的苦悶或是表達一種物是人非、昔盛今衰的感慨或是借古諷今。“詠物詩”，它或是通過細致描摹某個意象來表達一定的思想感情，寄寓一定的生活哲理，如駱賓王在獄中所作《詠蟬》的“蟬”即是作者的自況，直接抒發了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。詩歌類別還有送別詩、思鄉詩等等，我們同樣可以根據它們的類別來推測思想內容。當然有些詩歌的題材類別并不是單一的，可能既包含這一類的內容，又包含另一類的內容，這就需要我們多方面去考慮。總的說來，通過把握詩歌類別來把握詩歌的思想內容不失為一種較好的方法。
2．背景推斷法
作品大多是在一定的背景下寫成的，因此把握作者的思想感情，對有些詩詞要考慮當時的背景。如陸游的《秋波媚·七月十六日晚登高興亭望長安南山》：“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉！多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應待人來！”此詞極易讓人受“哀”和“悲”字的影響，從而提煉出作者對國家命運的擔憂的思想感情。但從寫作背景上看，這一判斷是錯誤的。孝宗乾道八年(1172)，陸游接受抗金重要人物四川宣撫使王炎邀請，來到當時抗金前線南鄭。本詞就是詞人在南鄭的即月抒感。因此詞人登臺，眼前的角聲烽火，高歌擊筑，憑高灑酒，引起他對收復失地成功在望的無限興奮之情。“此興悠哉”，表現出詞人對未來充滿信心的樂觀主義精神。若單憑詞的內容，考生是不容易把握這種感情的。
3．尾句確立法
不管是絕句或是律詩，大多有一個基本特征，上半部分多敘述描寫，而下半部分多抒情或言志，特別是在末句，更明顯突出。如虞世南的《蟬》：“垂纟委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”此詩前兩句是描寫蟬的習性和特點，后兩句直抒胸臆，表達詩人聲名遠揚，不是借助別人的幫助，而是本身確有的才能。而在詞曲中一般是上片寫景敘事，下片抒情。如關漢卿的《碧玉簫》：“秋景堪題，紅葉滿山溪。松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽堪潑醅，有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟？歸，學取他淵明醉。”結尾一句“歸，學取他淵明醉”，表現了作者對陶淵明隱居生活的理解、贊賞和向往。
4．聯想類推法
對于詠物詩，要緊緊抓住所詠之物的特征，通過聯想來把握詩人的感情。松、菊、梅是詩人主要借用的對象，如鄭思肖的《畫菊》：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”詩中塑造了不與百花同時開放，具有“獨立不遷”的高標情懷的菊花形象，以此來表達詩人至死不變的民族氣節。
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