為他鼓掌作文
為他鼓掌作文
"發雜志了！"某某抱著一疊雜志走了進來。同學們紛紛涌上去，搶奪自己的那份。環顧四周，我不禁有些失望，耐心等待的就寥寥幾人！不禁嘆了口氣："哎，真夠亂的。"
突然，我的目光被一個人吸引住了——是小殷！他不僅一直安靜等待，還練起了《習字冊》，絲毫沒被外界所打擾。由于他座位靠前，留給我的只有一個背影，但他那專注的神情也不難想象吧！小巧的眉毛緊鎖著，小巧的眼睛盯著那一個個漢字，像是想把紙張盯出個洞，小巧的手緊握著黑筆一筆一劃地臨摹著……似乎什么事情都影響不了他專心的練字。
不一會兒，上課鈴響了。小殷快速將《習字冊》與黑筆收進桌肚，其他同學捧著雜志，雖意猶未盡，但也都回到了座位上。肖老師風風火火地走進了教室。她走上講臺，理了理教案："拿出作文本，這節課我們來……"不經意間，她的目光掃過講臺，神色頓時變得嚴肅起來："是誰把講臺弄得這么亂？站起來！"
同學們大氣不敢出一口，有人似乎都不敢與肖老師對視，可就是沒人起立。"同學檢舉！"下面有些同學冷不丁打了個哆嗦。同學們面面相覷，答案已呼之欲出，可礙于情面，仍是沒有一人舉手。
"好，既然誰也沒動，就權當它是自己變成這樣的。那又有誰來整理一下呢？"肖老師的目光掃過全班。同學們有的低著頭，一副做賊心虛的樣子；有的面紅耳赤，雖然表情出賣了自己，卻愣是什么也不說；有的小心翼翼地東張西望，見沒人吭聲，也只好羞愧地低下頭去……是啊，他們就是那些臟亂的制造者，怎么可能再多言語呢？
我毫無懼色地抬著頭，心中暗想，這講臺不是我弄亂的，用不著我去整理，帶著這樣的僥幸心理，我心安理得地坐在座位上，將老師的話置之度外。
這時，一個瘦小的背影站了起來，在全班驚奇而詫異的注視中走上了講臺。正是小殷，他仔細地將物品放回原處，并將包裝雜志的繩繩線線扔進了垃圾桶。他做得是那樣自然，又是那樣從容，不需要任何幫手，仿佛那就是他自己的事情。
我不禁再次打量起眼前的小殷：仍是那樣的瘦弱、小巧，可此時，一股敬意從心底油然而生。
"同學們，小殷做得怎么樣？我們是不是應該為他鼓掌？"
"啪啪啪……",教室里，熱烈的掌聲經久不息。掌聲里，有對自己不敢承認錯誤的悔恨，有對自己置身事外的羞愧，但更多的是對小殷勇于擔當的敬佩！
這是寫課間的一件事情，通過這件事情寫小殷。老師覺得題目和內容有點不太切合。原文的題目是寫人物，雖然人物也是要以事來寫的，但是人物的開場，跟事的開頭會有所不同。
本文的開頭，是一件事情的開場描寫，沒有直接提到小殷，這也就是沒有開門見山。后文，接著是寫小殷在全班誰都不愿意做的情況下，勇敢的承擔起了整理講臺的事情，由此下的結論是，小殷勇于奉獻。
再來說勇于奉獻，這件事情小殷奉獻了什么呢？個人覺得在這個事情中，小殷體現出了他的勇于擔當。
綜上所述，我還是覺得換個題目更方便，也更合適些。原文中的描寫部分，小戴同學寫得很精彩，也很細致。這也是你最大的亮點：文筆細膩。
by 馬兒老師
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