以青春為主題的作文
青春武漢市第四十九初級中學(xué) 趙燕
以“青春”為主題。
要求：1.自擬題目，文體不限，詩歌除外。2.文章不少于600字。
題解
題目很短，沒有提示語，就要靠我們自己發(fā)揮；但同時也給了我們無限的發(fā)揮空間。
首先要確定內(nèi)容。題目范圍不管怎么大，“從小處入手”是基本原則。確定和“青春”有關(guān)的內(nèi)容是首先要考慮的問題。一件事情、一個人物，一個場景、一個過程、一點兒想法、一縷思緒……只要是體現(xiàn)了“青春”這個大主題的一個小小側(cè)面的，都可以入文。這樣一看，可用的材料其實很多。但不可貪多求大，要精心選擇最能表現(xiàn)主題的材料，涉及面不要太廣，能夠深入則更好。
然后確定主旨。主旨要根據(jù)內(nèi)容而來，“青春”這個主題，相比起來比較有利于寫議論文或者散文，在抒情或者議論中有很多表現(xiàn)主題、思想的機會，所以切忌泛泛而談，好像面面俱到卻面面都似是而非。要突出、強化文章著重表現(xiàn)的某一個主題，使得主旨能夠鮮明突出。
形式新穎。寫“青春”這個話題的比較多，內(nèi)容上可能會重復(fù)而不容易出彩，如果能在形式上做到新穎別致、出奇制勝，有巧妙的構(gòu)思和能打動人心的語言，則更好。
青春
武漢市第四十九初級中學(xué)初三 周壯
指導(dǎo)教師 葉琳
曾經(jīng)的我期待著成長，希望早日跨入青春的大門；如今的我站在這青春的門口卻搖擺不定。
我疑惑，青春是什么？青春在哪里？青春怎么樣？無數(shù)疑問涌進我的腦海里，我曾經(jīng)如此期待如此盼望的青春如今就在我的眼前，我卻不敢再向前一步，站在青春的門口，我對它有一種莫名的畏懼，我不清楚這種畏懼由何而來，只覺得我害怕失去，我迷戀曾經(jīng)的童年，曾經(jīng)的無憂無慮，我害怕失去童年，我害怕失去無憂無慮，我擔(dān)心過去的與我從此再無交點。
我曾仰望星空，看著明月嵌在變幻莫測的夜空中，我不知，傳說中的嫦娥、吳剛是否就住在那里，我不知道是否有人與我一樣仰望星空，心早已知，踏人青春那是遲早的事情，或許須臾之后，我就踏人青春，真的，好幾次我都有一種莫名的感覺，好像青春就在我眼前，好像青春舉手之間即可捕捉，但我猶豫，我擔(dān)心，我害怕，我曾偷窺青春門口的景象，正如這夜空，謎一般，變幻無窮。
一次雨后，我步入公園漫步前行，隨著視覺的改變，我又多次迷離，是那樣一滴，那樣一滴純潔的水珠，不，那是由無數(shù)個小水珠匯聚而成，無數(shù)的小水珠，順著那一絲絲的細長的又交錯相通的葉脈匯聚在一起，小水珠慢慢地越來越大，那纖細的葉子被它壓得越來越彎，（本文出自范.文先生.網(wǎng) www.ycxgx.cn）漸漸地，小水珠匯集了葉子上的所有水分，聚到了葉尖的位置，水珠幾次嘗試，卻不敢滴落下來，好像怕摔得粉身碎骨，但那葉子再也承受不了它的重量，終于往前一躥，滑了下來，在空中形成了一條透明的通道，“滴！”小水珠和水面相交，那一小滴水融入了湖中，僅僅是那一滴水，卻蕩起了一層層波紋，一層層地接踵而至。
那一刻，我的心中似乎頓悟，這場景多么熟悉，我不正是那一滴小水珠嗎？伴隨著時間的流逝，我越來越重，原來的童年已承受不了我的分量，知識越學(xué)越多，終究有一天我這滴水要匯入江河之中，與其在葉尖上搖擺不定，不如勇敢向前一躍。
青春是要來的，青春遲早要來的，為什么我們要在這里等呢？為什么我們不主動投身青春呢？現(xiàn)在，我已經(jīng)做好了準備，我要沖進青春的那道門，即便青春如夜空，謎一般，又變幻無窮。曾經(jīng)的那些留戀與擔(dān)憂，就讓它們藏在心靈深處，與我一起和青春融合吧！
青春！青春的大門為我打開吧！我站在青春的門口，做好準備，我要沖，我要沖破青春的門，大踏步地走進青春！
佳作點評
這是一篇深入剖析自我的內(nèi)心獨白。小作者花了大量筆墨分析自己留戀童年、擔(dān)憂青春到來的復(fù)雜的心路歷程。就像歌中唱的“我不想長大”一樣，青春的到來會失去童年的快樂，增加成長的憂傷，情感真實細膩。
但青春的到來是無法逃避的，小作者通過觀察水滴從樹葉上墜落的過程明白了自己該用怎樣的態(tài)度面對即將到來的青春。與其害怕，不如積極行動起來，勇敢面對，主動投入。所以到了文章的最后，已經(jīng)變成了吹響向青春進軍的號角了。這個頓悟和行動的過程，其實就是一個人成長的過程，小作者可能還沒有意識到，他寫完這篇文章，也就意味著他已經(jīng)成為一個善于思考、勇于承擔(dān)，并能積極行動的青春期少年了。
（吳瑩）
青春
武漢市第四十九初級中學(xué)初三 楊婧儀
指導(dǎo)教師 葉琳
摩肩接踵，人來人往。月明星稀，碎銀般的月光流下云端，仿佛是一道結(jié)界，又像是一道鍍金的桃木雕花的門。不斷有人進去，或者面帶梨渦，或者灰頭土臉。
仰望那片藍得透明的天空，我們踮著腳笑著，問哥哥姐姐，青春是什么。那時的我們才五六歲，那時的他們十三四歲。每每這時，哥哥姐姐便神秘一笑，眉眼如畫，答道：“青春啊，你長大就懂了。”然后撫摸著我們的頭，對著太陽微笑。風(fēng)吹起哥哥姐姐身上的馨香，溜過我們的鼻尖：暖暖的，甜甜的。姐姐看著某位大哥哥開心地笑，大哥哥則馳騁在紅色的跑道上，露出一個明朗的笑容。樹葉搖晃著，嘩嘩作響，有些心動，有些羞澀。他、她是人山人海中的某一個人，在大門前，躊躇不定。
時光荏苒，白駒過隙。是哪年，綠草開遍了山野，濃濃的香樟樹陰幾乎淹沒了整個城市，卻擋不住燥熱浮上心頭。空氣熾熱，似乎每呼吸一次，大團的熱氣就會刺痛心、肝、肺、胃，而我們，就在這九月的炎熱中，迎來了十三歲的喜悅。花海散漫到天際，我們就等待著，那群五六歲的小朋友，踮著腳尖，睜大眼睛問我們：“青春是什么？”
風(fēng)擾亂了十三四歲少男少女的心，撩起少男的衣襟，少女的秀發(fā)，將他們的思緒帶向遠方。或者惆悵，風(fēng)中嗅到游絲般的悲傷，轉(zhuǎn)瞬間，再無蹤跡，只換得嫣然一笑，星沉眸冷。
九月的紅楓，何時悄悄竄入眼底。鮮艷的火燃燒著少男少女的心。于是，心變得火熱。隨著紅的舞動，既像迎接青春的熱舞，又像一幅美麗的畫軸。
是不是偶爾也想想糖葫蘆、棉花糖的甜蜜，秋千咯吱咯吱作響，一點兒一點兒對著天空漾起，純粹的笑聲似乎可以透過云靄，傳給上帝，讓世界聆聽我們的歡笑。
桃木雕花的大門仍然開著，我們站在門口，紅暈?zāi)ㄉ夏橆a。就這樣，有些青澀，有些手足無措，抬起腳，又像無數(shù)人一樣扭捏得放下。
門里吹出一陣風(fēng)，夾雜著花與濕草的馨香，與一種無名的期待，在腦海中漫開，從鼻尖散去。
佳作點評
文章很美，這種美就像青春本身，“有些心動，有些羞澀”，還有些期待，有些憧憬。
對于即將步入青春的少年來說，一切都是神秘的、朦朧的，又是充滿期待的。人發(fā)生了奇妙的變化，“少年心事有誰知？”那種復(fù)雜的心理確實難以用語言表達清楚，所以，小作者設(shè)計了“一道鍍金的桃木雕花的門”來象征這個時刻，或者說這段時光；叉設(shè)計了“踮著腳笑著，問哥哥姐姐，青春是什么”的情節(jié)，并且像時光再現(xiàn)一樣，同樣的詢問又發(fā)生在幾年之后，進入青春期的我們身上。但是不管怎么問，都是沒有答案的。青春是什么？只有自己經(jīng)歷了才懂得。
文中有大量的景物描寫，碎銀般的月光，藍得透明的天空，九月的紅楓，濃濃的香樟樹陰，花與濕草的馨香……描繪出一幅色彩明麗、風(fēng)格清新的水彩畫，這幅畫的主角則是青春少年，“風(fēng)擾亂了十三四歲少男少女的心，撩起少男的衣襟，少女的秀發(fā)”，視覺上的關(guān)感讓人陶醉。
文中蜻蜓點水一般提到了純潔的初戀，非常含蓄朦朧，那種情感上的美更讓人心動。
（吳 瑩）
青春
武漢市第四十九初級中學(xué)初三 孔正
指導(dǎo)教師 何芳芳
青春就是美好生活中一串舞動的音符，交織出生命中最美的樂章。伴隨著青春的喜悅，有過跌倒有過成功，我在青春中歡快地舞蹈。
一
已知條件：時光匆匆，一晃已到初三年級了，這正是我人生中最重要的時刻。每天都在沒日沒夜地努力學(xué)習(xí)。
求：實在是太累了，我可以停下來休息會兒嗎？
解：現(xiàn)在是我人生中最重要的一步，我不能停下來，否則會落后于他人的。其實學(xué)習(xí)中也有許多樂趣，并不是想象中那么枯燥乏味。努力吧！加油吧！享受學(xué)習(xí)中的樂趣吧！
批閱：孩子，我很高興你能明白這個道理，就像你說的那樣，開心地迎接青春送給你的挑戰(zhàn)，在亮麗的舞臺上舞出自己的青春魅力，相信你自己，你是對的！
批改人：爸爸。
二
已知條件：這是我鼓起勇氣第三次寫這篇文章，我自認為我的文章形式十分新穎，但是在小學(xué)，甚至初中我都沒有得到大家的認可。
求：我該放棄嗎？
解：“失敗乃成功之母”，也許我自認為很好，可老師不一定這么認為，這只能說明個人眼光的不同，但我不能放棄。
批閱：你說得有道理。失敗不能說明什么，主要是你如何看待失敗。“走自己的路，讓別人去說吧！”加油吧！孩子，相信你一定會舞出一片屬于自己的藍天！
批改人：老師。
我愛青春贈與我的舞臺。我將伴隨著歡笑、淚水、跌倒、成功，在青春的舞臺上演繹出嶄新的自己！
佳作點評
本文確實做到了“新穎別致、出奇制勝”的目的。
小作者選取了兩個場景來詮釋在青春中應(yīng)有的兩種精神：堅持不懈和不怕失敗。而如何表現(xiàn)這兩個主題，他是動了腦筋的。首先，全文都圍繞題目“在青春中起舞”來寫，兩段中的“批閱”部分都提到了“舞”，開頭和結(jié)尾照應(yīng)得也很好，鮮明地突出了主題。其次，在形式上別出心裁。這兩個場景都用了解答數(shù)學(xué)題格式，讓人耳目一新。第三，在數(shù)學(xué)題格式的基礎(chǔ)上，又增加了“批閱”、“批改人”，用“批閱”的內(nèi)容采議論抒情，深化中心，使文章主題鮮明突出。
（吳 瑩）
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