關于大師的作文
關于大師的作文走近大師們
鋼琴大師是什么樣的呢？我心中的鋼琴大師，是神秘的，是高雅的，是氣質非凡的……總之，是可以想象而不可觸及的。我多么希望能近距離地與大師們接觸，感受大師的氣息。這個夏天，我參加了重慶國際鋼琴夏令營，使我有了一次與大師近距離接觸的機會。
嚴厲+溫和=陳薩
陳薩是一位卓越的鋼琴家，這次她為我們上了一節難忘的公開課。 “請大家鼓掌歡迎陳薩為我們上公開課！”主持人話音未落，會場便響起了熱烈的掌聲。陳薩微笑著優雅地走上臺，向大家點點頭。她柔美烏黑的長發披在肩上，化了淡淡的妝，臉上泛著紅暈，美麗得像一位公主。
陳薩溫柔地對臺上演奏的學生說：“開始吧。”
學生開始了激情的演奏。臺上的學生演奏完，轉過頭望著陳薩，期待著她的褒獎，卻不料陳薩一連串拋出了幾個問題：這首曲子要表達的是什么？應該如何去理解它的感情？怎么表現音樂……這突如其來的問題，就像當頭一棒，打得整個會場頓時鴉雀無聲。每個人的表情都是迷茫的，每個人臉上都寫滿了問號。就連臺上的學生也不知所措，愣在了那里。
看到這樣的情景，陳薩收起了笑容，嚴厲地對臺上的學生說：“學習一支曲子，首先要知道曲子表達的是什么，才能學得好。如果連這個都不知道，還學什么呢？”學生一副恍然大悟的樣子，若有所思地點點頭。陳薩走到學生的旁邊，態度溫和了許多，細致而耐心地給學生講解曲子的特點、技巧、背景，還不時上琴為學生示范。
陳薩對音樂嚴謹認真的態度讓全場的學生心服口服，更令我佩服得五體投地。這也許是她能成為鋼琴家的一個重要原因吧！
紳士+慈祥=史密斯
蒂姆·史密斯先生是一位了不起的鋼琴家，此次更是不遠萬里從美國來到重慶。他是美國阿拉斯加大學鋼琴系的主任，不僅是鋼琴演奏家、教育家，還是李斯特作品的專家呢！史密斯先生總是身著西裝，系著領帶，上衣口袋里總是裝著一方雪白的手絹，演出前，總要拿出手絹，將手上的汗跡擦得千干凈凈。我有幸作為一名示范演奏生上了一堂史密斯先生的公開課。
這樣的大師，卻是一位慈祥的老頭兒。整節課，史密斯先生總是帶著慈祥的微笑，平易近人。當他那雙藍眼睛看著你的時候，讓人心里總會感到溫暖，他的慈祥，消除了我們之間的語言隔閡。
史密斯先生給我上課時，藍色的眼睛里總是充滿慈祥、和藹，好像在問：“你懂了嗎？”在我點頭后，他才會開始講下—個內容。即使我出錯了，或者是沒彈好，史密斯先生也不會用責怪的眼神瞪著我，而是用鼓勵的眼光看著我，讓我有信心改正錯誤。如果我彈得很好，史密斯先生的眼里就會閃耀著興奮的光芒，還會不停地說：“Good，very good!”史密斯先生那雙藍色的眼睛能帶著我們在音樂的天空翱翔。在他的課堂上，連空氣都是親切的。
幽默+風趣=杜泰航
令我印象最深的，是幽默風趣的杜泰航教授。
學習音樂，豐富的想象是少不了的。杜泰航教授豐富的想象力，使他變得幽默風趣，也使課堂變得生動有趣。
那是一堂公開課。在臺上彈奏的是一個六七歲的小女孩。小女孩彈奏完了，顯然有些地方處理得不夠好，杜教授并沒生硬地糾正她的錯誤，而是打了一個形象的比喻：“曲子中有強有弱，有快有慢的地方，是不是像小鳥‘嘰嘰喳喳’在歌唱？是不是應該把它彈得輕巧、活潑、歡快呢？”說著還一邊一聲高一聲低地模仿小鳥的嗚叫，一邊用手比劃著。我一聽，忍不住笑了起來，課堂上也充滿了嘻嘻哈哈的笑聲。緊張的課堂變得輕松愉快了。
樂曲的后一段，有一處的節奏忽長忽短，也不容易演奏。杜教授說：“這個節奏是不是很像劃拳啊？”還請了一位老師現場向大家表演。劃拳時喊的口令聲時而悠長，時而迅猛，還真像曲子里的節奏！這可把大家逗樂了，好多人都忍不住捧腹大笑，就連臺上的小女孩也忍不住呵呵地笑出了聲。
杜泰航教授將生活與音樂完美地聯系在一起，讓深奧的音樂更容易理解，讓平常的生活充滿了優美的音樂。
與大師的近距離接觸，我不僅學到了不少演奏的技巧和音樂知識，同時也知道了，大師可以不高傲，可以不出眾，可以不雍容華貴，但是，大師一定會勤奮、嚴謹、刻苦、優秀！
佳作點評
文章開頭先寫對鋼琴大師的憧憬與向往，接著寫獲得與鋼琴大師近距離接觸的機會，在情感上比較自然，也強化了文章主題。
文章內文部分分成了三個小節，并用了三個結構一致的小標題來統領，小標題以兩個形容詞詮釋了人物的性格，而文中對三位大師語言、神態的描述也緊扣這兩個形容詞來寫。文章在人物的選擇上也看得出是經過篩選的，一個嚴厲一個慈祥一個風趣，有所比較。在語言的使用上，細節描寫比較到位。成語的使用，如“當頭棒喝”“五體投地”“雍容華貴”等也為文章增色不少。
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