寫好作文貴在"三多"
寫好作文貴在"三多"作者/吳春堯
作文是語文學習的一項重要內容，是學生必須掌握的一種基本能力。練好了作文，終身受用不盡；練不好作文，到了初中、高中、大學，或者進入社會，就很難補救。不少初中生、高中生、大學生反映，現在生活經驗豐富了，思想認識提高了，可執筆為文，仍感力不從心。究其原因，主要在于小學階段沒有練好作文的基本功。
怎樣在小學階段練好作文的基本功呢？“捷徑”是沒有的，門路卻是有的，這就是：多瀆，多寫，多修改。
一、多讀。
讀是寫的基礎，是自外而內的吸收。通過多讀，可以學到運用語言文字的技巧，受到思想感情的熏陶；還可以擴大視野，積累知識，提高文化素質。要認認真真地讀課文，從中揣摩、領會文章的寫法，學習別人的經驗；對精彩片段，要熟讀成誦，使其言皆出于吾之言。要閱讀名家名篇，取法乎上始得乎中。要閱讀切近學生實際的同齡人的佳作，互相觀摩，取長補短。還要閱讀報刊雜志、科技讀物，以廣見聞。遇到好的句子、好的材料，要隨手記下來。平時“廣積糧”，到時就不愁“無米下鍋”了。 此外，還要多觀察社會，多觀察自然，多留心各種事情，多學習群眾生動活潑的口語，并把觀察了解所得用語言文字固定下來，瀆好這本無字的“生活教科書”。
寫東西靠平時積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的學生也是這樣。我們寫的某篇作文，其實就是綜合地表現我們今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。讀書是積累，讀生活的教科書也是積累，這些都是作文的“源頭活水”。讀多了，積累多了， “胸中自有雄兵百萬”，作文時，種種詞語、種種句式、種種材料、種種布局謀篇的方法，就會涌到筆端，任你調遣。讀少了，就會成為“空軍司令”，要“兵”沒“兵”，要“將”沒“將”。作文時，即使有好的想法，也會因為詞語貧乏、材料奇缺、語句不通，而捉襟見肘、左右為難。古人說： “勞于讀書，逸于作文�！毕氡鼐褪沁@個道理。
二、多寫。
寫是自內而外的表達，要讀寫結合，以讀代寫，以寫促讀。讀寫結合的門路很多，其中一條捷徑就是“從模仿人手，通過借鑒，達到創新的目的”。經驗證明，仿寫是把讀和寫連接起來的橋梁，有了橋梁， “天塹”也可“變通途”。因為模仿、借鑒別人的謀篇布局，可以學習各種文體的寫法，使自己的思維既開闊又嚴密；模仿、借鑒別人的遣詞造句，可以豐富自己的詞匯，使書面語言的表達趨于規范。不少人正是從模仿這條小路走上創新的康莊大道。當然，模仿只是創新的第一步，是學習的最初形式，它必須以創新為最終目標。
除了寫好規定的大作文以外，還要寫日記、隨筆、讀后感、片段作文，把自己所見所聞所思所感付之于文字。俗話說： “三天不念口生，三天不寫手生。”(寫作技巧 www.ycxgx.cn)寫多了，就能思維敏捷，文從字順，左右逢源；寫少了，就會文思枯竭，動輒得咎。比如，有位同學看到商店里陳列的瓷羅漢，有的念經，有的睡覺，有的挖耳，有的拍手，有的慈眉善目，有的俯首折腰，就想以此為題材作文：可又一想，如果單個兒描寫它們，其味一定不濃。經過一番琢磨想象之后，他決定把這些“烏合之眾”的羅漢組成“拜師圖” 、“傳經圖”，這樣就構成了生動有趣的故事，這當然得利于作者的觀察基本功。 但是，要把觀察所得化為筆下的形象和紙上的文字，是離不開平時多讀多寫打下的基礎，沒有這個基礎，就不會有這種“新人化境”的創新。
三、多修改。
全日制義務教育《語文課程標準》明確指也： “寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！币黄魑募词故墙涍^了認真的構思，也不可能一下筆就十全十美，往往會存在著丟字落字、重復羅嗦、層次零亂、詳略不當等毛病，經過修改，文中不妥的地方減少了，明顯的錯誤糾正了，作文質量也就提高了。
要學會修改自己的作文，要認真研瀆老師評改后的作文，從中悟出作文的門路。俗話說： “吃一塹，長一智�！狈辞笾T己，酸甜苦辣，是非曲直，皆可親嘗，學起來容易入門。讀、寫、改，相輔相成，缺一不可。許多同學對讀和寫比較重視，而對“改”卻不放在心上。其表現是：提筆為文，一揮而就，以為大功告成，交差了事；對老師評改后發下來的作文，多半是看看分數和評語，就把它塞進書包，令其睡覺。殊不知，這正是自己作文提高能力的重要原因之一。
“文章不厭百回改�！币黄梦恼率恰捌叻肿鳎指摹�。當然，也有不經修改的好文章，但那是事先打好了腹稿，下筆前在腦子里反復醞釀、推敲的結果。所以，我們要養成自己動手修改作文的好習慣，要仔細揣摩老師的評改，虛心聽取同學的意見，并根據老師的評改和同學的意見，認認真真地修改自己的作文，務必使自己的作文在立意選材、布局謀篇、遣詞造句等方面更上一層樓。
上面所說都是些老生常淡，似乎可以“不屑一顧”。但是，老生為什么要“常談”呢？因為它反映了作文的基本規律。只要我們沿著“三多”的寫作臺階奮力攀登，就可以練好作文基本功，就可以登上“作文之山”。
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