寫校長的作文
寫校長的作文他，在教育園里思索
武池初中在翼城縣南梁鎮武池村，四軌制，教職工59人，學生619人，2010年9月，根據縣教育局關于布局調整的精神，將原西張初中的學生141人，教師15人合并到現武池初中。楊樹仁校長面對“機遇與挑戰并存，發展與困難同在”整合后的武池初中。以“以人為本、全面發展、質量立校、科研興教”為辦學理念，以爭創一流農村特色初中為總體工作目標。著力抓好領導、教師、學生、后勤幾個環節的工作，促進了學校健康、和諧的發展。
副校長和中層領導的管理
楊校長說：讓班子隊伍“俯下身子”工作．“沉下身子”教學，一心一意謀事，全力以赴干事，打造堅不可摧的領導班子。
堅持層層有方向，人人有目標，做到定人、定時、定事。學校分為三個年級組和后勤組。四個部分既相對獨立，又相互協調。
堅持周五工作匯報制。學校堅持周五教師例會前召開班子成員碰頭會議，要求分管領導對上周工作執行情況進行總結匯報，對下周工作做出統籌安排。‘落實課程設置，做好“四個堅持”。堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不隨意調整教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學。
課堂教學——教師的主陣地
楊校長說：讓教師干需要干的活，思需要思的事，比需要比的項，學需要學的課，打造敬業精業的教師隊伍。給課堂注入生命活力，讓學生享受學習快樂。
樹立教師觀、學生觀、教案觀、作業觀，實施四項策略。
上學生喜歡的課，做學生喜歡的老師。把教師講、學生聽，老師念、學生寫，教師為中心、學生被動接受的教學思路改變為教師引、學生走，教師導、學生練，以學生為中心．學生主動探究、合作學習的教學思路。
用人所長，激發潛能，改變學生就座形式。每小組六人，生生搭配，重新劃分小組。小組里實行“生生課代表制”，要求每組每人都按自己的喜好選當一門學科的課代表，調動了每個學生的學習積極性，讓他們互幫互學、共同成長。
備為教用、備為學用，改革教案編寫模式。學校把備課變為研究，把教案變為學案。①把傳統的教案模式改為“共享型”，要求同學科教師集體研究，分頭備課，一人主寫，同科修訂，用中補充，資源共享。②把“共享型”改為“任務型”。把教案編寫內容定格為四部分：學什么，怎么學；教什么，怎么教；練什么，怎么練；思什么，怎么改。③把“任務型”改為“導學型”。要求教師圍繞教材重點設計出三部分內容：用問題設計指導學生自學的內容；圍繞重點設計指導學生交流釋疑的辦法；緊扣重點設計出當堂訓練的題目。
落實訓練，提高效率，改革學生作業方式。以往學生作業是做一遍謄一遍，作業只為檢查而起不到反饋作用的現象。學校設計了與教師備課相匹配的課堂訓練的作業。每節課兩種作業，一種用來自學，獨立完成老師導學設計中要求的項目；另一種用來完成老師備課時準備好的當堂訓練，要求當堂訓練當堂改，把知識能力訓練落實到課堂。借“社”學“洋”觀“橫水”，走出自己新路子
“三步五環節”課堂教學模式是學校在學習洋思，學習杜郎口，學習橫水的基礎上實踐符合學校實際的課堂教學模式。“三步”即：目標預習——交流展示——練習反饋。“五環節”，即：目標引領、新舊鏈接——自主學習、展示自我——交流合作、歸納點撥——總結過關、拓展延伸——當堂檢測、反饋矯正。
“三步五環節”課堂教學模式帶來的轉變。
改變了教師的教學方式：由“傳授式”向“探究式”轉變，由“演員型”向“導演型”轉變，由“帶著書本走向學生”向“帶著學生走向書本”轉變。改變了學生的學習方式：由“接受式”向“體驗式”轉變，由“單純的知識型”向“能力情感型”轉變，由“學會知識”向“會學方法”轉變，由“個體型”向“合作型”轉變。改變了課堂的評價方式：由“講得好”向“學得好”轉變，由“教師為中心”向“學生為中心”轉變。
學生的習慣養成
楊校長說：一個孩子走進學校，并不意味著接受教育，只有當他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始。
主動發展，實施階段性目標承諾制。細化目標，不斷實現目標，讓學生體會成功的喜悅，是調動學生積極性的有效手段。讓學生訂出日安排、周計劃、月目標、期中目標、期末目標等等，自己將要做些什么，做到什么程度，怎樣去做分別寫清楚，逐項去落實。讓學生明確“號角已經吹響，旗幟就在前方，成績靠自己爭取。”不斷鞭策自己朝著既定目標前進。
學生管理，實行三級承包制。嘗試性實行校領導承包年級，班主任承包班級，科任教師承包小組的辦法，對學生進行針對性管理。在承包過程中及時了解學生思想動態，遇到問題發生時，全體科任教師又能共同商討，幫助班主任化解學生矛盾，解決思想問題。
行為習慣，堅持三個一天制。我們從學生行為習慣的養成人手，堅持“三個一天”，即“評價今天、計劃明天、完善每一天”，學生每天自己制定切實可行的學習計劃及評價制度，讓學生明明白白做事，充實度過每一天，還讓學生找準不足，以學科問題形式列出問題與老師溝通，及時彌補，形成了你追我趕的競爭氛圍，提高了效率。
校外表現，進行家校反饋評價制。在學生全天候管理教育上，特別是雙休日，學校不是簡單的口頭對話，而是及時與家長聯系溝通，和家長一道對孩子實行愛心扶持，真正達到教育的目的。
興趣培養，開展活動引領制。
學校在嚴格組織課堂教學的基礎上，狠抓活動引領。例如：學校組織了作文競賽，數學原題測試競賽，英語單詞默寫大賽，各班人人參與，有效地促進了課堂教學。
后勤服秀教學第一線
楊校長說：讓后勤“服務教育教學，服務師生生活”。堅持“安全第一，服務第一”。
工作超前，后勤保障到位。開學前學校后勤放棄假期休息主動提前上班，將所有新書、辦公教學用品全部購買到位，檢修了水電，上班第一天全體師生就及時領取到了后勤下發的新書及辦公用品。
提高工作效率，發現問題及時解決，急工作之所需，急老師之所急。本著勤儉辦學，提高經濟效益的原則，努力做到少花錢多辦事，辦好事。完善各項規章制度，做好考核工作。加強對后勤人員的考核與管理，工作要高標準、嚴要求。
嚴格財務制度，搞好財務管理，盡一切可能提高資金使用的效率，財務支出做到了前期預算，定期結算，增加財務透明度。為教職工辦實事，辦好事。
認真落實“貧困生生活補助”政策，在各班調查摸底的基礎上，公開選定一批學生作為“貧困生生活補助”對象，通過各方面調查、落實、公示，落實全額發放，讓學生及其家庭充分感受到學校的溫暖、教師的可敬和社會的和諧。
食堂工作人員堅持持證上崗，簽訂合同和安全責任狀，并以主人翁的態度做好食堂工作，盡心盡力為全校師生服務，落實進貨渠道，杜絕不安全事故的發生。
最后楊樹仁校長充滿信心地說：一個團結協作的好班子就是一所好學校，一個心往一處想，勁往一處使的教師隊伍就是一所好學校，一群充滿生氣，具有良好習慣的學生就是一所好學校。
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